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Schler B (drei Varianten von Antworten sind mglich):

Ja.

Nein, ich habe letzte Woche Tennis nicht gespielt.

Nein, ich habe Tennis am Samstag gespielt.

Weiter spielen die Schler ihre eigenen Dialoge. Durch mehrmalige Wiederholung von denselben Strukturen innerhalb kurzer Zeit prgen sich diese Strukturen im Gedchtnis der Schler ein, und zwar in Verbindung mit einer bestimmten kommunikativen Situation. Das frdert die Ausbildung der Sprechfertigkeit der Lernenden bzw. ihre kommunikative Sprachkompetenz.

Noch ein Aspekt, der betrachtet werden soll, wre die Bereitstellung von entsprechenden Redemittel. Die Schler sollen diese vor Augen bekommen, damit sie sich in der Fremdsprache uern knnen. uerungen und Redemittel mssen so ausgewhlt sein, dass sie die kommunikativen Einheiten bilden und ebensolche Funktionen erfllen.

³ 9 (268), . , 2013

Als eine bungsform zur Entwicklung der Sprechfertigkeit schlgt sich folgender Aufgabentyp vor: Dialoggerst (auch genannt Dialoggelnder).

Im Fremdsprachenunterricht knnen wir Kommunikation in Alltagssituationen des Zielsprachlandes nicht wirklich realisieren, sondern nur simulieren. Wenn wir die Fhigkeit zur Kommunikation mit Muttersprachlern in realen Alltagssituationen aufbauen wollen, mssen unsere Simulationen so strukturiert sein, dass sie den Bedingungen realer Kommunikation mglichst nahe kommen. Mit dem bloen Lesen von Dialogen und bungen ist es nicht getan. Um aufzubauen, mssen wir von Anfang an dialogisches Sprechen ben. Zuerst brauchen die Schler Hilfsmittel, in fortgeschrittenen Lernstadien knnen sie dann im freien Rollenspiel ben. Nachdem die Schler einen Beispielsdialog gelesen haben, ist es ratsam, ihnen ein Dialoggelnder vorzuschlagen. Wie uns ein Gelnder hilft, eine steile Treppe hinauf- und hinunterzusteigen, so untersttzt das Dialoggelnder die Lernenden dabei, den Dialog in sinnvollen Schritten aufzubauen [2, S. 120]. Die Redebeitrge von beiden Gesprchspartnern werden abwechselnd in Stichworten dargestellt.

Anhand des Dialoggelnders knnen die Lernenden den Dialog rekonstruieren und auch variieren. Dabei stellen die Lernenden fest, dass ihr sprachliches Knnen ihnen mehr erlaubt, als einen Modelldialog auswendig zu lernen und nachzuspielen. Dialoggelnder eignen sich also sehr gut dazu, Sprechfertigkeit aufzubauen [2, S. 120].

Ein weiterer wichtiger Aspekt ist folgender: die ausgewhlten sprachlichen Mittel sollen von Anfang an mglichst authentisch sein, damit die Lernenden in dem Land der Zielsprache im Gesprch mit einem Muttersprachler kommunikativ effizient sind.

Eine wichtige Voraussetzung fr die Ausbildung der Sprechfertigkeit ist folgende: Redeanlsse, Themen und Situationen, die den Schlern im Fremdsprachenunterricht vorgeschlagen werden, sollen mglichst lebensnah und aktuell sein. Das frdert die Motivation der Lernenden und trgt dazu bei, dass die Sprechfertigkeit schneller aufgebaut wird.

Somit ist schlusszufolgern, dass mehrere Faktoren einer erfolgreichen Kommunikation zugrunde liegen. Im Fremdsprachenunterricht soll die Kommunikation zuerst aufgebaut und strukturiert werden, danach folgen die Aufgaben und bungen, die Kommunikation simulieren. Und die gelernten Strukturen knnen dann auf reale Kommunikation bertragen werden, was zu einer schnellen und effizienten Auseinandersetzung mit realen kommunikativen Situationen fhrt.

Literatur

1. Kelz Heinrich P. Interkulturelle Kommunikation und Wirtschaftsdeutsch-Didaktik / H. P. Kelz // Germanistisches Jahrbuch der GUS Das Wort 2000/2001. S. 247 262. 2. Schatz H. Fertigkeit Sprechen / H. Schatz. Mnchen : Goethe-Institut, 2006. 208 S.

3. Tanzmeister R. Lehren Lernen Motivation / R. Tanzmeister // Fachdidaktik fr Romanistinnen und Romanisten Wien : Praesens Verlag, ³ 9 (268), . , 2013 2008. 429 S. 4. Vielau A. Methodik des kommunikativen Fremdsprachenunterrichts / A. Vielau. Berlin : Cornelsen Verlag, 1997. 243 S. 5. Bimmel P. Deutschunterricht planen: Arbeit mit Lehrwerkslektionen / P. Bimmel, B. Kast, G. Neuner. Mnchen, 2003. S. 98 99.

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Martemyanova G. M. Speaking Skills Development in Foreign Language Lessons The article describes the ways of developing speaking skills at the lessons of foreign language in communication-oriented education. The article offers different types of exercises that encourage the formation of speaking skills in the lessons of a foreign language. The article emphasizes the importance of speaking structurization at the lesson, usage of authentic sample dialogues that guarantees the development of speaking in the most effective way.

Key words: speaking skills, communicative situation, speaking situation, structure-forming exercises.

10.02.2013 .

28.02.2013 .

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³ 9 (268), . , 2013 811.11142

   

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