WWW.UK.X-PDF.RU

БЕЗКОШТОВНА ЕЛЕКТРОННА БІБЛІОТЕКА - Книги, видання, автореферати

 
<< HOME
CONTACTS




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы

Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы
Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 16 |

«МАТЕРІАЛИ ІХ НАУКОВО-ПРАКТИЧНОЇ КОНФЕРЕНЦІЇ МОЛОДИХ УЧЕНИХ «Методологія сучасних наукових досліджень» (25–26 жовтня 2012 р., м. Харків) Харків За загальною редакцією голови ради молодих ...»

-- [ Страница 3 ] --

Для вирішення цієї проблеми необхідним є вивчення, переосмислення, а також творче використання досвіду організації науково-пошукової роботи студентів у вищих навчальних закладах Європи минулих років. Особливу цікавість у цьому аспекті викликає період зародження перших університетів в Європі, адже незважаючи на те, що це були переважно заклади гуманітарної освіти, саме в стінах середньовічних університетів з’явились перші прояви наукової і технічної думки [1]. Математична освіта того часу передбачала отримання певного багажу теоретичних знань, а також реалізацію власних наукових пошуків, яким приділялась особлива увага у навчальному процесі.

Як свідчать іторико-педагогічні джерела [2; 3], рівень математичного знання в європейських університетах завдяки прогресивній педагогічній діяльності викладачів постійно зростав. Так, завдяки зусиллям професорів з’являлись наукові математичні школи, у яких виховувались майбутні видатні вчені. У таких наукових осередках піднімались та обговорювались важливі математичні питання, розглядались, а інколи і піддавались критиці погляди попередників, глибоко вивчались твори класиків (Архімеда і Діофанта).

Завдяки діяльності подібних математичних об’єднань було винайдено символьний та літерний методи обчислення, розмежовано числа, величини і відношення, створено геометричну алгебру, удосконалено задачі з розв’язування трикутників тощо [3].

Подібний досвід варто застосовувати у практиці сучасних вищих навчальних закладів з метою залучення студентів до самостійних творчих пошуків у галузі математики. Окрім цього, аналіз діяльності математичних шкіл минулих років сприяє удосконаленню методів самостійної роботи студентів, налагодженню тісної науково-пошукової співпраці між викладачами та студентами, вихованню нового покоління наукової еліти нашої країни.

Література:

1. Барблян А. Европа и университеты / А. Барблян // Вестник высшей школы : Alma mater. – 1991. – № 7. – С. 9 – 17.

2. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / [cост.

А.И. Пискунов]. – М., 1971. – 346 с.

3. Cobban A.B. The medieval universities: Their development and organization / A.B. Cobban. – London. : Methuen, 1975. – 223 p.

ПОВЕСТЬ – ВЕДУЩИЙ ЖАНР РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ ХІХ ВЕКА

Ирина БЫКОВА Научный руководитель – кандидат филологических наук Л.Г. Андронова В первой половине XIX века ведущим прозаическим жанром в русской литературе становится повесть. Популярности этого жанра способствовало стремление русских писателей найти оригинальный способ отражения действительности.

Жанр повести стал популярным ещё и потому, что был наиболее подвижным, гибким прозаическим жанром, способным к оперативным откликам на современность и на перемены в художественном мышлении, в способах отражения действительности.

В 20-30-е годы ХІХ века повесть сыграла большую роль в изображении различных сторон жизни русского общества, становлении и развитии реалистического направления, пришедшего на смену романтизму. Именно в эти годы писатели получили право раскрывать наиболее «животрепещущие» темы современности: жизнь светского общества и социальных низов, чаяния и тревоги народа, бесправное положение русской женщины.

Зачинателем русской повести по праву считается А. Марлинский, который был одним из ярких представителей русского романтизма, его теоретиком и практиком. Новаторские находки А. Марлинского нашли свое продолжение в творчестве Н. Полевого, А. Вельтмана, В. Даля, В. Одоевского, О. Сомова, А. Погорельского, Н. Дуровой и др.

Романтическая повесть наряду с другими решает и проблему романтического героя, в роли которого выступает русский дворянин, вступающий в конфликт с окружающим миром, причем авторы повести 1830-х годов используют «сюжетные линии» романа А. Пушкина «Евгений Онегин», справедливо названного В. Белинским «энциклопедией русской жизни». В романтической повести впервые появляется герой из народа, который наделяется высокими качествами и стремлениями, крепостной-интеллигент, ставший ученым, художником, артистом.

Благодаря богатству сюжетов и многоплановости в изображении действительности, повести начала XIX века можно классифицировать:

по характеру сюжета – фантастическая, авантюрная, любовная, философская, повесть-жизнеописание;

по изображаемому времени – историческая и современная;

по принадлежности к направлениям – сентиментальная, романтическая, реалистическая;

по социальной принадлежности – этнографическая, простонародная, мещанская, уголовная, светская.

ДОСЛІДЖЕННЯ ДОШКІЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ У ВЕЛИКОБРИТАНІЇ

Тетяна ВЕРНИГОРА Науковий керівник – доктор педагогічних наук, професор І.І. Костікова На даному етапі розвитку України активізуються питання міжнародних зв’язків у галузі освіти. Ці зв’язки спрямовані передусім на забезпечення інтеграції України у світовий освітньо-науковий простір з метою використання досягнень зарубіжної освіти. Англійська система освіти вважається однією з найкращих у світі. Педагогічні теорії, методи і прийоми, накопичені цією державою можна успішно використовувати у вітчизняній практиці.

Дошкільне виховання в Україні розглядалось у працях А. Богуш, А. Бондар, З. Нагачевської, І. Улькаєвої, Л. Артемової, Н. Лисенко, О. Пшеврацької, та ін. Досвід зарубіжних педагогів вивчається у працях А. Алексюка, Б. Вульфсон, Г. Єгорова, З. Хало, І. Сташевської, М. Гурій (Душек), М. Триняк, М. Тадеєва, Н. Абашкіної, Н. Балацької, Н. Макарової, О. Джуринського, С. Позняк та ін.

За допомогою методу аналізу наукової літератури, вивчення теоретичних джерел, аналізу реального педагогічного процесу ми виявили, що дошкільна освіти Великобританії має:

різні типи дошкільних навчальних закладів: муніципальні та приватні денні ясла, ясельні школи, ясельні класи, ігрові групи, клуби матері і дитини, групи «можливостей»;

наявні програми розвитку: програми англійського виховання, що направлені на розвиток особистості дитини, мотиваційних факторів, ініціативи до навчання;

виховання та навчання дітей: виховання і навчання протікають в ігровій діяльності, цікавій для дитини. Педагогічний процес носить неформальний характер.

Основна увага приділяється особистому розвитку дитини в грі: використання сюжетно-рольових ігор, малювання і конструювання як для розвитку, так і для діагностики рівня становлення психіки малюків. Велику увагу (крім фактично обов’язкових занять з мови та математики) приділяється дослідницькій діяльності: ігор з водою, піском, рухливим іграм.

Система дошкільної освіти Великобританії спрямована на підтримку ініціативи дитини. Заняття будуються відповідно до активності дошкільника, враховуються індивідуальні особливості.

КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ МЕТОДИКИ РАБОТЫ

НАД ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ

Екатерина ГУДЗЛОВЕНКО Научный руководитель – кандидат педагогических наук, доцент А.А. Емец Центром современной образовательной системы является человек, воспитывающийся и развивающийся в поликультурном пространстве. Резкий подъем национального самосознания, стремление к этнической и этнокультурной самоидентификации обуславливают огромный интерес народов не только к своей национальной культуре, но и к культуре народов ближайшего и отдаленного национального окружения.

Для подрастающего поколения, которое формируется в сложных социальных условиях, характеризующихся реформированием общества, сменой ценностных ориентиров, резкой дифференциацией доходов, высокой занятостью или безработицей родителей учащихся, эта ситуация порождает внутренние конфликты и проблемы взаимодействия ребенка с внешним миром, с другими людьми. Исходя из этого, повышается актуальность целенаправленного нравственного воспитания в образовательном процессе.

Культурологический аспект является одним из важнейших в реализации проектов гуманизации и гуманитаризации образования, инструментом воспитания международно-ориентированной личности, осознающей взаимосвязь и целостность мира, необходимость межкультурного сотрудничества. Особое место в культурологическом воспитании отведено начальной школе, так как в этом возрасте дети охотно открывают для себя мир человеческих отношений, могут понять и переживать то, что происходит с другим человеком. Культурологическое воспитание начинается с первых шагов сознательной жизни, когда дети постигают сущность добра и зла, чести и бесчестия, справедливости и несправедливости.


Купить саженцы и черенки винограда

Более 140 сортов столового винограда.


Большие возможности культурологического воспитания заложены в содержании зарубежных литературных произведений, изучаемых на уроках чтения. Умение проникать в смысл прочитанного помогает понять причины тех или иных поступков героев, мотивы, которыми они пользовались, совершая эти поступки. Например, французская народная сказка «Клубок шерсти» помогает понять, к чему приводит жадность и одновременно знакомит наших читателей с Францией, с названиями французских городов. А сказки английского детского писателя Д. Биссета воспитывают в читателях доброту, справедливость, показывают разнообразный мир и учат уважать чужие убеждения, а также содержат культурологические элементы (названия улиц, городов, памятников Великобритании и пр.), как например, в сказке «Про вокзал, который не стоял на месте». Именно литература для детей обладает возможностями для воспитания национальных и общечеловеческих ценностей у учащихся, формирует у них культуру, толерантность и моральные качества.

«ПОРТФЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКА» КАК ЭЛЕКТРОННОЕ СРЕДСТВО ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ

Фёдор ДЕДИКОВ Научный руководитель – кандидат педагогических наук, доцент Г.В. Макотрова Разработанное нами электронное учебное пособие «Портфель достижений старшеклассника» позволяет обеспечить рефлексивную позицию школьников, запускающую процесс творческого саморазвития их личности. Творческое саморазвитие старшеклассников мы рассматриваем как интегративный процесс сознательного и целенаправленного личностного становления школьника, основанный на его ценностном отношении к себе, другим и к процессу познания.

Его фактором и результатом является способность к самодвижению, определяемая нами рядом личностных качеств, входящих в структуру исследовательского потенциала старшеклассников, среди которых мы выделили интеллект, сензитивность к новизне ситуации, исследовательскую активность, коммуникативИсследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ в рамках научно-исследовательского проекта «Информационно-коммуникационное сопровождение творческого саморазвития старшеклассников в познавательной деятельности», проект № 11-36-00201а 1 ность, целостные научные знания о современном мире и человеке в нём, познавательные умения, ценностно-смысловое отношение к результатам познавательной деятельности. В творческом саморазвитии старшеклассника нами выделен ряд этапов: самопознание, самоопределение, самоорганизация, саморегуляция, самообразование и высший, и в то же время промежуточный блок – самореализация.

Учебное пособие на каждом из названных этапов позволяет реализовать рефлексивную позицию, т.е. ситуацию, когда обучающийся выходит из позиции деятеля в новую позицию, внешнюю по отношению к выполняемой деятельности. Она обеспечивается в условиях работы с небольшими текстами, которые разбиты на ряд предложений. Читая их в различных разделах, каждый из которых отражает определенную сторону «Я» («Я и мой учебный труд», «Я и моё будущее», «Я и моё здоровье», «Мои технологии», «Мои результаты», «Моя философия успеха»), ученики осмысливают представленные советы, принципы, рекомендации, теоретические выкладки; дополняют тексты; выбирают нужное из предложенного для решения задач по гармонизации собственного «Я»; записывают наиболее важные мысли; делают выводы на основе собственных текстов; формулируют новые задачи по саморазвитию.

Движение в рефлексивном плане, имеющее циклический характер и проходящее многократные повторения через определенные промежутки времени (месяц, четверть, полугодие, год), приводит к снижению тревожности, оптимизации акцентуаций характера, вооружает школьников техниками успешной познавательной деятельности, учит строить стратегии и тактики самодвижения и проектировать пути их реализации.

МОВНІ ЗАСОБИ ВИРАЖЕННЯ ХРОНОТОПУ В ТУРЕЦЬКОМОВНІЙ

ПРИТЧІ-АНЕКДОТІ ПРО ХОДЖУ НАСРЕДДІНА

Ярослава ДЕМЧЕНКО Науковий керівник – доктор філологічних наук, професор Л.Л. Звонська Останнім часом дослідники притчі приділяють велику увагу особливій атмосфері, що відповідає даному жанрові (роботи Д.С. Лихачова, Н.І. Прокоф’єва, Д.С. Герхардта). Значну ж роль у створенні цієї атмосфери, а отже, і у реалізації впливу на адресата відіграє хронотоп притчі. Відомо, що хронотоп, – «взаємозв’язок часових та просторових відносин, має суттєве жанрове значення». Незважаючи на те, що притча у чистому вигляді, з усіма належними їй ознаками, зустрічається досить часто, слід зазначити, що поряд з так званою «класичною притчею» існує досить багато різновидів цього жанру, яким притаманні додаткові структурні елементи, але разом з цим вони зберігають основні жанроутворювальні ознаки притчі.

Дослідження турецькомовних дидактичних жанрових форм дозволило нам виокремити особливий різновид притчі – «притчу-анекдот». Отже аналіз хронотопу турецькомовних притч-анекдотів про Ходжу Насреддіна буде здійснено з урахуванням композиційних особливостей як притчі, так і анекдоту.

Хронотоп турецькомовної притчі-анекдоту відповідає двом основним умовам: створює умовну, максимально узагальнену атмосферу для відтворення головної ідеї притчі; підкреслює реальність подій, що відбуваються. Як правило жанру притчі в цілому не характерні конкретні вказівки на країну чи місто в якому відбувається дія, притча не описує історичні події, і у ній не згадуються історичні особистості. Але всі ці ознаки широко розповсюджені у текстах анекдоту: Kurdistan, Sivrihisar Akehir, yahudi, sultan Timur, Yldrm Bayezid Han.

Найбільш відтворюваними у притчах-анекдотах про Ходжу Насреддіна є наступні хронотопи: хронотоп будинку, вулиці, мечеті, дороги, зустрічі та ін.

Як основу притчового хронотопу, можна визначити наступну формулу:

«обмежений час в умовному просторі». У притчах даного типу ми зустрічаємося з умовним світом, але у той же час, цей світ не відокремлений повністю від реальності, що підтверджує реалістичність та точність окремих деталей у художній тканині твору: вказівки на грошові одиниці – тисяча золотих, посаду чи соціальне становище дійових осіб: komu, kyl, imam, zengin, hrsz, hakim, padiah та ін.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 16 |
 
Похожие работы:

«МІЖРЕГІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ УПРАВЛІННЯ ПЕРСОНАЛОМ М. Ф. Головатий СОЦІОЛОГІЯ ПОЛІТИКИ Рекомендовано Міністерством освіти і науки України як навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів Київ 2003 ББК 60.56я73 Г61 Рецензенти: А. І. Кудряченко, д р іст. наук, проф. В. М. Бебик, д р політ. наук, проф. М. М. Логунова, канд. філос. наук Схвалено Вченою радою Міжрегіональної Академії управління персоналом (протокол № 6 від 27.06.01) Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (лист №...»

«Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова БАГІНСЬКА ОЛЬГА ВОЛОДИМИРІВНА УДК 372.36. ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНЕ НАВЧАННЯ РУХОВИМ ДІЯМ ДІТЕЙ 5 – 6 РОКІВ В УМОВАХ ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ 13. 00. 02. – Теорія та методика навчання (фізичне виховання, основи здоров’я) Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Київ -2008 Дисертацією є рукопис Робота виконана в Чернігівському державному педагогічному університеті імені Т.Г. Шевченка...»

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ НАЦІОНАЛЬНИЙ ТЕХНІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ УКРАЇНИ «КИЇВСЬКИЙ ПОЛІТЕХНІЧНИЙ ІНСТИТУТ» АВТОМАТИЧНЕ КЕРУВАННЯ ЗВАРЮВАННЯМ методичні вказівки і контрольні завдання для студентів за напрямом 6.050504 Зварювання, спеціальностей: 092301 – Технологія та устаткування зварювання; 092303 – Технологія і устаткування відновлення та підвищення зносостійкості машин і конструкцій заочної форми навчання Затверджено Методичною радою НТУУ «КПІ» Київ Автоматичне керування зварюванням:...»

«Харківський приватний ліцей міського господарства Харківської області Методичні рекомендації вчителю щодо вибору шляхів до професійного зростання Упорядник: Гусь І.М., директор Харківського приватного ліцею міського господарства Харківської області Харків -2013 Зміст Стор. Як складати аналітичний звіт про свою професійну 1. 3 діяльність Наступний мій крок – усвідомити значення поняття 2. 7 «педагогічний досвід» Вашій увазі пропонуємо найважливіший документ про 3. 8 атестацію Організація...»

«Алещенко В.І., к.в.н, Сафін О.Д., д.психол.н., професор, Потапчук Є.М., д.психол.н., професор, ОРГАНІЗАЦІЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЗБЕРЕЖЕННЯ ПСИХІЧНОГО ЗДОРОВ’Я ВІЙСЬКОВОСЛУЖБОВЦІВ Київ ББК 68,9 У навчальному посібнику розглянуто проблему збереження психічного здоров’я військовослужбовців. Першочергова увага приділяється аналізу сутності та змісту психічного здоров’я військовослужбовців, уточненню його показників, а також розгляду психологічних аспектів діяльності військового керівника щодо збереження...»

«ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ АПН УКРАЇНИ ГУЗИК Микола Петрович УДК 37.042+371.21 КОМБІНОВАНА СИСТЕМА ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ В ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ 13.00.09 теорія навчання Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Київ 2004 Дисертацією є рукопис. Робота виконана в Інституті педагогіки АПН України. Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник, член-кореспондент АПН України МАЛЬОВАНИЙ Юрій Іванович, АПН України,...»

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ пр. Перемоги, 10, м. Київ, 01135, тел. (044) 48132 -21, факс (044) 236-1049 E-mail: ministry@mon.gov.ua, код ЄДРПОУ 38621185 Від 08.07.13 № 1/9-479 На № від Міністерство освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управління (департаменти) освіти і науки, Київської, Севастопольської міських державних адміністрацій Ректорам (директорам) Кримського республіканського, обласних інститутів післядипломної педагогічної освіти, Київського...»

«Духовність особистості: методологія, теорія і практика 4 (45) 2011 В статье представлен обзор положений психологии детства в работах Василия Зеньковского, касающихся духовно-нравственного воспитания ребенка. Автор характеризует значение опыта выдающегося педагога, богослова и философа в решении проблем формирования нравственных качеств ребенка, религиозного образования в детском возрасте. Ключевые слова: воспитание, духовность, нравственность, ребенок. An overview of the provisions of the...»

«Підручник для 11 класу загальноосвітніх навчальних закладів П роф ільний рівень Рекомендовано Міністерством освіти 11щуки України С.Б. Гавриш В.Л. Сутковий Т.М. Філіпенко Київ «Генеза» ББК 67я72 Г Рекомендовано Міністерством освіти і науки України ( наказ МОН України № 235 від 16.03.2011 р.) Психолого-педагогічну експертизу проводив Інститут педагогіки НАПН України. Гавриш С.Б. Г12 Правознавство : підруч. для 11 кл. загальноосвіт. навч. закл.: проф. рівень /С.Б. Гавриш, В.Л. Сутковий, Т.М....»

«НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ М.П. ДРАГОМАНОВА ГЛУШЕНКО КАТЕРИНА ОЛЕКСАНДРІВНА УДК 376.34.013.77:316.454.52 [(73+410)](043.3) ПРОБЛЕМА ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СЛІПОГЛУХИХ ДІТЕЙ У СПЕЦІАЛЬНІЙ ЛІТЕРАТУРІ США ТА ВЕЛИКОЇ БРИТАНІЇ 13.00.03 – корекційна педагогіка Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Київ – 2009 Дисертацією є рукопис. Робота виконана у Національному педагогічному університеті імені М.П. Драгоманова. Науковий...»




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы


 
2013 www.uk.x-pdf.ru - «Безкоштовна електронна бібліотека»