WWW.UK.X-PDF.RU

БЕЗКОШТОВНА ЕЛЕКТРОННА БІБЛІОТЕКА - Книги, видання, автореферати

 
<< HOME
CONTACTS




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы

Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы
Pages:     | 1 |   ...   | 31 | 32 || 34 | 35 |   ...   | 88 |

«ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ПРОБЛЕМИ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ТА УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ ЗБІРНИК НАУКОВИХ ПРАЦЬ Випуск 14 Засновано в 1999 р. Книга І Кіровоград — 2010 УДК 37.013-053.5 (082) ББК 74.200я43 Т43 ...»

-- [ Страница 33 ] --

«Спортивна мозаїка», «Я — громадський тренер», «Шкільний маркетинг». Учні із задоволенням включалися в організацію та проведення дозвіллєвих форм роботи, які досить актуальні для інтеграції фізичного і родинного виховання у сім’ї підлітків, оскільки однією із причин залучення до волонтерської діяльності фізкультурно-оздоровчого напрямку було бажання організувати власне дозвілля разом з членами родини. Це бажання батьків та

Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді

підлітків дозволило залучити їх до нових, ще не розроблених фізкультурно-оздоровчих та спортивно-масових програм, де паралельно з такою роботою відбувається активне навчання, пошук нових форм і методів виховного впливу.

Волонтери-підлітки та їх батьки із задоволенням працювали як у великих, так і у малих групах, у різних підструктурах відкритого сімейного клубу. Їхня діяльність у різноманітних напрямках фізкультурно-оздоровчої роботи свідчила, що чим цікавіша старшим підліткам була робота, яку вони виконували, тим частіше вони були готові включитися до неї. Батьки, члени родини та старші підлітки експериментальних груп приймали активну участь у волонтерстві з метою розвитку своїх комунікативних здібностей, зменшенню кількості конфліктів між батьками і дітьми та активізації їх фізкультурно-оздоровчої й спортивно-масової діяльності, як у родині, так і поза нею. Тому бажання волонтерів-підлітків і їхніх батьків співпрацювати зі школою у цьому напрямку ми не тільки заохочували, а й розвивали.

У ході формувального експерименту було виявлено, що для старших підлітків з ослабленим здоров’ям дуже важливими є увага до роботи, яку вони виконують, рівні права у стосунках зі старшими, оцінка не лише з боку дорослих (вчителів, тренерів, спортсменів, ветеранів спорту, батьків), але й однолітків. Саме визнання їх роботи в очах ровесників стало головним у вирішенні питання: продовжувати власне діяльність у клубі чи ні. Волонтерська фізкультурно-оздоровча та спортивно-масова робота в експериментальних групах вбачалася у створенні ініціативних мікро — і макрогруп підтримки шкільних команд з футболу, баскетболу, волейболу і легкої атлетики. Створена ініціативна група за напрямком роботи «Шкільний маркетинг» разом з батьками займалася виготовленням спортивної форми для учасників заходів, плакатів та лозунгів підтримки спортивних команд школи, складала активну групу уболівальників на районних й міських змаганнях з видів спорту, вела літопис спортивної слави школи, займалася розповсюдженням і рекламуванням спортивно-художніх свят школи, виготовляла подарунки та призи, складала тексти привітань і поздоровлень тощо.

Програма клубу «Спортивна мозаїка» сприяла залученню старших підлітків з ослабленим здоров’ям до спортивного житЗбірник наукових праць, випуск 14, книга І тя міста та створенню у них нових соціально значущих мотивів фізкультурно-оздоровчої і спортивно-масової діяльності. Волонтери активно допомагали у проведені змагань районного та міського масштабів з таких видів спорту як легка атлетика, аеробіка, волейбол, баскетбол і бейсбол. Найчастіше це була організаторська або технічна робота — розповсюдження афіш, доставка друкованої продукції та протоколів змагань, прибирання території після змагань тощо. Допомога дорослим (головному судді, суддівським бригадам, секретарям, тренерам і спортсменам), які постійно нагадували їм про важливість роботи, яку вони виконують, їх щирі подяки сприяли самоствердженню старших підлітків, виникненню почуття власної значущості і підвищенню комунікабельності серед однолітків, дорослих та членів родини.

За програмою «Я — громадський тренер» у діяльності клубу «Гіад» нами була організована школа громадських тренерів, інструкторів. Викладачами цієї школи були вчитель фізичної культури та окремі батьки (баскетбол, волейбол), тренер спортивної секції (легка атлетика), кращі спортсмени старших класів (футбол, боротьба). Експериментальна робота проводилася безпосередньо на заняттях секцій та недільних семінарах, де старші підлітки з ослабленим здоров’ям та їх члени родини мали змогу знайти відповіді на власні запитання стосовно методики проведення тренувальних та оздоровчих занять. Один раз на три місяці проводився екзамен з теоретичної, методичної та практичної підготовки учнів щодо інструкторської роботи з обраного виду спорту. Після успішного складання іспиту учням на святковій лінійці присвоювали звання шкільного тренера-інструктора і вручали відповідний диплом, виготовлений власноруч іншими членами відкритого клубу. Старші підлітки після вручення дипломів протягом року вели активну волонтерську фізкультурнооздоровчу та спортивно-масову діяльність. Вони допомагали або самостійно проводили фізкультурні хвилинки на уроках, організовували рухливі ігри на перервах, допомагали вихователям проводити годину здоров’я у групах подовженого дня, брали разом з батьками активну участь у суддівстві шкільних змагань з видів спорту.

Активну участь приймали батьки та їх діти у щоквартальній акції «Чистота подвір’я — краса всього довкілля». Діти займали

<

Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді

ся разом з батьками прибиранням прилеглої до школи території, ремонтували спортивні споруди на легкоатлетичному ядрі, спортмайданчику, у спортивній залі, висаджували дерева біля школи, а також на прилеглих до неї вулицях.

У процесі волонтерської діяльності нами використовувалась і така форма оздоровчо-виховної роботи як походи вихідного дня з екологічним спрямуванням. Під час таких походів ми намагалися створити атмосферу бережливого ставлення до навколишнього середовища. Старші підлітки обов’язково прибирали місце свого розташування, а також прилеглої території. Це надало можливість реалізувати програму родинного та фізичного виховання, корисно і приємно провести відпочинок, спілкуватися з природою, пізнавати рідний край, знайомитися з його рослинним й тваринним світом, оберігати і піклуватися про нього. Походи вихідного дня розвивали у вихованців емоційно-естетичну, пізнавальну, моральну, гуманістичну сфери особистості.

Участь батьків у волонтерській діяльності, а також спільні з старшими підлітками з ослабленим здоров’ям тренувальні заняття не тільки формували у дітей стійкий інтерес і мотивацію до занять фізичною культурою та спортом, але й удосконалювали їх соматичний розвиток і фізичну підготовку, сприяли розширенню у батьків та дітей загальних інтересів, закріпленню внутрішньо сімейних зв’язків, встановленню доброзичливих міжособистісних стосунків, формуванню добрих сімейних традицій та поліпшенню морального клімату в родині. Словацькі вчені встановили, що сімейна форма фізичного виховання сприяє як фізичному розвитку і зміцненню здоров’я дітей, встановленню доброзичливих й довірливих стосунків між батьками та дітьми, так і покращенню взаєморозуміння власне між батьками.

Нами також практикувалися спільно з батьками, вчителями, класними керівниками, відвідування змагань з різних видів спорту, як місцевого, районного, обласного, так всеукраїнського масштабів у якості вболівальників, а також перегляд спортивних змагань по телебаченню у вихідні дні, після занять фізкультурнооздоровчою діяльністю у сімейному клубі. Така форма виховної роботи занурювала дитину у цікавий світ спорту з його естетикою людського тіла в русі, емоційним збудженням, азартом спортивної боротьби, сприяючи тим самим залученню її у цей вид людсьЗбірник наукових праць, випуск 14, книга І кої діяльності в якості активного учасника, а присутність батьків підсилювала подібний вплив. Результат виховної роботи впливу залежав, за нашими спостереженнями, у багатьох випадках від дорослих, що оточували підлітка, і в першу чергу, від батьків (їх поведінки, змісту коментаріїв тощо).

Сімейний перегляд спортивних передач по телебаченню та їх обговорення сприяли формуванню підвалин громадянського, патріотичного, інтернаціонального і полікультурного виховання, особливо, якщо батьки разом з дітьми вболівали за збірну команду України. Ми намагалися, щоб почуття солідарності до успіхів або поразок своєї країни, гідність за свій народ поєднувалось з повагою до суперників, представників інших рас, національностей і культур. Коректні коментарі батьків у процесі виступів наших спортсменів сприяли вихованню почуття патріотизму, а також і людини планети Земля, на якій всі повинні жити у дружбі і злагоді так, як це закладено у традиціях більшості народів світу.

Дані констатувального експерименту надали можливість вибрати спільні ігри дорослих з дітьми.

Купить саженцы и черенки винограда

Более 140 сортов столового винограда.


Такими спортивними іграми були футбол, волейбол, баскетбол, настільний теніс, бадмінтон. Батьки з минулим спортивним досвідом таких спортивних ігор та фізкультурно-руховими вміннями відповідали рівню цих ігор, змагань, в яких вони приймали участь. А батьки з низьким рівнем підготовки виступали в якості суддів, що стало шкільною традицією. Участь у спільних заняттях спортивними іграми з одного боку, безумовно підняли на вищий щабель у дітей престиж власної діяльності, а з іншого — підвищили авторитет батьків в очах своїх дітей.

Важко переоцінити значення змагань як головного спортивного атрибуту у фізичному вихованні школярів. Використання змагального методу у навчальній та позанавчальній діяльності відкриває широкі можливості для підвищення емоційного тонусу й активності учнів. Невипадково в американських школах особлива увага надається змаганням. Викладачі й батьки переконані, що змагання — це гарна школа життя, лабораторія формування особистості. У жодній країні світу не влаштовується стільки змагань, як у США. Практично всі діти займаються у спортивних секціях при школі, а не просто відвідують уроки фізичної культури.

Взагалі, «спортивна гідність школи «— це оригінальне, варте на

<

Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді

слідування явище — шкільних чемпіонів пам’ятають, зберігають їхні фотографії, запрошують на різноманітні заходи.

Добре відомий факт, що специфічні змагальні відносини мають властивість щодо виявлення фізичних та психічних можливостей кожного учня, аж до екстремальної мобілізації функціональних резервів організму і тим стимулюють їхній розвиток, зумовивши поширення різних варіантів змагальних форм не тільки у спортивному русі, а й у більшості сфер фізкультурної практики.

У межах обов’язкового курсу фізичного виховання в загальноосвітній школі використання змагальних форм занять підпорядковане передусім логіці педагогічного процесу, інтересам його якості, розв’язанню освітніх і виховних завдань. Тут змагальні форми занять — не стільки спосіб досягнення спортивної перемоги або значного спортивно-технічного результату, скільки форма емоційного наповнення спілкування, здорового відпочинку і розваги. Беручи участь у змаганнях, особливо разом з батьками, школярі збагачуються новими враженнями, глибше пізнають себе і своїх товаришів, разом з батьками переживають радість перемог та гіркоту поразок. Атмосфера змагань дає змогу усвідомити важливість занять фізичними вправами [3].

Класифікаційні змагання, які проводяться згідно з єдиною спортивною класифікацією та правилами змагань, вимагають тривалої, послідовної підготовки. Тому, в змаганнях з окремих видів спорту (легкої атлетики, гімнастики, волейболу, баскетболу, футболу) приймає участь незначна частина учнів і практично не беруть участі батьки. У зв’язку з цим нами була розроблена низка оздоровчо-виховних заходів з обов’язковою участю батьків та їх дітей у некласифікаційних змаганнях. В експериментальних групах були створені сімейні команди, які приймали участь у спеціально підготовлених нами некласифікаційних змаганнях.

Ми намагалися створити такі умови, при яких і глядачі хотіли б взяти участь разом зі своїми друзями, членами родини у змаганнях. Тому, обов’язковими умовами проведення цього процесу була кропітка підготовча робота. Вчитель фізичної культури, разом з учнями та їх батьками, до кожного проведеного нами некласифікаційного змагання сімейних команд готували стенди з фотографіями учасників та їх тренерів; організовували 238 Збірник наукових праць, випуск 14, книга І виставки спортивної атрибутики школи, виступи перед глядачами ветеранів спорту і кращих спортсменів школи та міста; проводили лотереї, конкурси, вікторини; готували змістовне музичне оформлення змагань тощо.

На некласифікаційних змаганнях ми використовували мінігри на майданчиках зменшених розмірів, застосовували нестандартний інвентар, змінювали кількість гравців та частково (навмисне) порушували окремі правила змагань. Основні види некласифікаційних змагань спільно з родиною проводилися за шкільною програмою, у вигляді конкурсу, змагання «з листка», рухливої гри «Спортивна родина».

Змагання за шкільною програмою складалися спільно з вчителем та батьками і сприяли розв’язанню завдань, які ставилися перед учнями на кожному конкретному етапі засвоєння матеріалу шкільної програми. Програма передбачала наступні завдання: на результат (наприклад, змагання серед родин зі штрафних кидків у баскетболі, ударів по воротах із різних точок та відстані — «батько-син», метання в ціль — «мати-донька»);

на розвиток фізичних якостей (сумарний результат родини зі стрибків з місця, підтягування, згинання і розгинання рук в упорі лежачи та ін.).

Мета конкурсу — як виду змагань — розвивати вміння самостійно використовувати фізичні вправи, складати комплекси і комбінації, засвоювати певну інформацію. Ми організовували конкурси для дітей та батьків на спортивних вечорах і святах школи. Змагання проводилися між класами, в яких одним із завдань було спільне виконання запропонованих вправ разом з батьками.

Мета змагання «з листка» — спонукання учнів до рівноцінного засвоєння усіх розділів шкільної програми, а батьків — до засвоєння теоретично-методичних прийомів в організації фізкультурно-оздоровчої діяльності. Практика свідчить, що інтерес дітей до засвоєння окремих розділів шкільної програми різний.

При цьому перші надають перевагу легкоатлетичним вправам, другі — гімнастичним, треті — ігровим. Останній вид, в силу його емоційності, подобається більшості школярів. Для того, щоб стимулювати засвоєння всіх розділів програми, вчитель за місяць оголошував програму змагань «з листка». З надрукованою

Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді

програмою старші підлітки ознайомлювали своїх батьків, що було самостійним домашнім завданням як для дітей, так і членів їхніх родин. За 10 хвилин до початку змагання учень вибирав зі столу суддівської колегії конверт (листок), де було обумовлено, які вправи та теоретичну інформацію повинен продемонструвати учень, і через десять хвилин виконував вправу та відповідав на запитання. Такий своєрідний іспит ми проводили наприкінці чверті, проте, з тим розрахунком, щоб залишити підлітку з ослабленим здоров’ям час для усунення виявлених недоліків.



Pages:     | 1 |   ...   | 31 | 32 || 34 | 35 |   ...   | 88 |
 
Похожие работы:

«Дорогі колеги! Вітаємо Вас із Днем Захисника Вітчизни! Святом 23 лютого Україна вшановує мужність та відданість тих, хто відстояв її землю у воєнні роки, захистив від рабства і ганьби та в мирні роки охороняє її волю, честь і незалежність. Любов до Батьківщини, готовність до самопожертви, вірність військовій присязі, доблесть мужніх захисників Вітчизни – запорука миру, спокою і щасливого майбуття на рідній землі! Бажаємо Вам здоров’я і довголіття, бадьорості духу та родинної злагоди, радості та...»

«I ТИ МАЄШ ЗНАТИ БІЛЬШЕ посібник для чсч ЗМІСТ Шляхи передачі ВІЛ. Ризики та питання використання презервативів Тест на ВІЛ. Необхідність та умови тестування, питання конфіденційності, різновиди тест систем. Значення результатів тестів Життя з ВІЛ. Психологічні та соціальні аспекти життя з ВІЛ. Питання дискримінації та розкриття свого ВІЛ статусу перед іншими Життя з ВІЛ, АРВ препарати, здоровий спосіб життя 39 Душа і тіло 43 Дискордантні гей пари Перелік послуг для ВІЛ позитивних ЧСЧ в Україні...»

«_Педагогічні науки_ діяльності, а надалі приводять до усвідомленого творчого використання їх у педагогічній практиці. Завдяки цьому вирішується задача досягнення єдності “теоретичного” і “практичного”. Опора на ці принципи дає можливість регулювати навчально-виховний процес, створює сприятливі умови для вирішення проблем професійного становлення майбутнього вчителя вже на етапі його переддипломної практики, адаптації молодого фахівця за місцем роботи, є умовою успішного оволодіння педагогічною...»

«УДК 159.92:174.4:658.3 ВЗАЄМОЗВ’ЯЗОК ЗАГАЛЬНОПРОФЕСІЙНИХ, ПРОФЕСІЙНО-ЕТИЧНИХ І ПСИХОЛОГІЧНИХ СКЛАДОВИХ У СТРУКТУРІ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПІДПРИЄМЦЯ М. О. Кононець старший викладач кафедри психології і педагогіки Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут», Київ, Україна mariakononets@yandex.ru У статті проаналізовано взаємозв’язок загальнопрофесійних, професійно-етичних і психологічних складових у структурі професійної діяльності підприємця. Особливості...»

«Житомирський державний педагогічний університет імені Івана Франка Кафедра соціальної та практичної психології З АВ Д АН Н Я З П СИ ХО ЛО Г ІЇ Д О ПЕ Д АГ О Г ІЧ Н ОЇ ПР АК Т ИК И для студентів ІІІ курсу Методичні рекомендації УКЛАДАЧІ: Т.М. МАЙСТРЕНКО, І.В. КИРИЛЬЧУК, О.О. МУЗИКА Житомир – 2001 Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного педагогічного університету імені Івана Франка МЕТА ПРАКТИКИ. Основною метою психологічної практики на III курсі є дослідження...»

«НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені М.П. ДРАГОМАНОВА КАЛЬБА ЯРОСЛАВА ЄВГЕНІВНА УДК 159.922.7:159.943.2 ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ВЧИНКОВОГО ПОТЕНЦІАЛУ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук Київ – 2006 Дисертацією є рукопис. Робота виконана у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка, Міністерство освіти і науки України. Науковий...»

«Головне управління освіти і науки Полтавської обласної державної адміністрації Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені М.В.Остроградського Центр практичної психології і соціальної роботи Анотований каталог кращого педагогічного досвіду працівників психологічної служби системи освіти Полтавської області Полтава-2009 ББК 91.9 : 88.0+74.0 А 64 Анотований каталог кращого педагогічного досвіду працівників психологічної служби системи освіти Полтавської області /...»

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДОНЕЦЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ЕКОНОМІЧНИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА МЕНЕДЖМЕНТУ Затверджено Вченою Радою економічного факультету Протокол № 7 від 23 квітня 2010 р. Методичні рекомендації до вивчення дисципліни «Теорія та практика менеджменту» для спеціальності 6050200 « Менеджмент організацій» (всіх форм навчання) Донецьк 2010 Методичні рекомендації до вивчення дисципліни «Теорія та практика менеджменту» для спеціальності 6050200 « Менеджмент організацій» (всіх...»

«МАРИЧ Євген Васильович, МАРЧУК Ростислав Петрович Боротьба з корупцією Посібник для державних службовців Київ – 2011 ЗМІСТ ВСТУП 1. КОРУПЦІЯ ЯК СОЦІАЛЬНЕ ЯВИЩЕ § 1. Історія походження корупції § 2. Поняття та сутність корупції § 3. Боротьба з корупцією в органах державної влади 2. СОЦІАЛЬНО-ПОЛІТИЧНІ ТА МОРАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ПЕРЕДУМОВИ КОРУПЦІЇ В ОРГАНАХ ДЕРЖАВНОЇ ВЛАДИ. 21 § 1. Соціальні передумови як системні детермінанти корупції. 21 § 2. Політичні та ідеологічні передумови корупції § 3....»

«Міністерство освіти і науки України Львівський національний університет імені Івана Франка кафедра загальної та соціальної педагогіки НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ ДО КУРСУ “ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ” (для студентів IІ курсу фізичного факультету та факультету електроніки) на 2011/12 н.р. Львів, 2011 ВИТЯГ З НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ Усього годин Кількість годин, відведених на: Форма звітності Семестр лекції практичносамостійну семінарські роботу заняття 18 18 36 залік Лекційні заняття: вівторок...»




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы


 
2013 www.uk.x-pdf.ru - «Безкоштовна електронна бібліотека»