WWW.UK.X-PDF.RU

БЕЗКОШТОВНА ЕЛЕКТРОННА БІБЛІОТЕКА - Книги, видання, автореферати

 
<< HOME
CONTACTS




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы

Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы
Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 16 |

«Збірник матеріалів семінару-практикуму керівників та методистів Всеукраїнських літніх профільних шкіл «Теорія і практика освіти обдарованих учнів у літній період» (5–8 червня 2012 р.) ...»

-- [ Страница 3 ] --

Зокрема відбулися змагання роботів «Сумо». Для участі у змаганнях учні об’єднувались у команди по 2–3 особи, і кожна команда самостійно розробляла конструкцію робота-«сумоїста» та складала програму для нього. У ході змагань учні розглянули також методи оптимізації конструкції робота для змагання «Сумо» та шукали оптимальну «робочу точку» такого робота. Здобував перемогу той робот, який вміло виштовхував іншого робота (супротивника) за межі поля.

У змаганнях роботів з «Кегель рингу» автономний робот за мінімальний час повинен вибити з «рингу» (спеціального поля у вигляді кола) розташовані в ньому кеглі. Під час підготовки до змагань учні розвинули навички конструювання простих машин та механізмів, сформували зв’язок між знаннями теоретичних основ механіки, принципами руху та реалізацією цих знань у конкретних моделях. Для цього відводився час на побудову власної моделі робота.

Велика увага під час літньої школи робототехніки приділялася проектній діяльності. У ході підготовки до виконання проектів учням було оголошено загальну тему проекту «Роботи полегшують життя».

Реалізуючи на практиці власні проекти, учні закріплювали набуті знання з курсу програмування та конструювання. Робота над проектами відбувалася у командах (2–4 учні).

Учні захищали власні проекти, демонструючи моделі роботів у дії, а також продемонстрували результати своєї роботи у вигляді плаката, де було описано мету, тему, основне завдання, призначення та особливість конструкції робота.

Оцінювали проект за такими критеріями:

Складність конструкції.

1.

Складність програми.

2.

Актуальність (практичне використання) розробки.

3.

Робота у команді.

4.

Оформлення результатів у вигляді плакатів.

5.

Усний захист.

6.

Було підготовлено 11 проектів: «Роботранспортер», «Роботманіпулятор», «Роботакса», «Робот-пожежник», «Робопомічник», «Світлозахисник», «Унікс», «LEO», «Евакуатор», «Швидкісний сепаратор», «Робот-транспортер».

Для прикладу: «Робот-транспортер» – маніпулятор, завданням якого є допомагати людині з обмеженими можливостями.

«Евакуатор» – робот, який можна використовувати для евакуації людей під час надзвичайних ситуацій, наприклад аварії на шахті.

«Робот-маніпулятор» – машина, яку можна використовувати у морських портах для пересування важких контейнерів з вантажем.

«Роботакса» – робот, який перевозить вантажі, що в кілька разів важчі за нього самого.

«LEO» – робот, якого рекомендується використовувати для прибирання сміття як у кімнаті, так і на вулиці.

«Робот-пожежник» – проект робота, який гасить пожежу. Основний принцип робота – працювати у закритому приміщенні, що зменшує відсоток ризику для життя пожежників.

«Робот-транспортер» – робот, який можна використовувати у сільському господарстві, зокрема для збирання кормових культур.

Тісне спілкування викладачів і школярів, звичайно, не обмежувалося тільки заняттями. Упродовж десяти днів спільно проводили літературно-музичні вечори, спортивні ігри, інтелектуальні змагання. Урочисто відзначали 15-річчя Конституції України.

Учасники літньої школи побували на різноманітних екскурсіях, зокрема старовинним Львовом, відвідали фортецю Тустань – середньовічну пам’ятку архітектури, яка не має аналогів у Європі, милувалися краєвидами Карпат. Яскраві враження залишила екскурсійна подорож на крісельному підйомнику на гору Високий Верх.

Отже, літня школа робототехніки сприяла формуванню середовища молодих, освічених, креативних людей, яких об’єднує захоплення робототехнікою.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

Ковбасенко Л. І. Організаційно-педагогічні основи діяльності 1.

сучасного позашкільного навчального закладу / Л. І. Ковбасенко // Шкільний світ. – 2003. – № 22–24.

Чехлова А. В. Конструкторы LEGO DACTA в курсе 2.

информационных технологий. Введение в робототехнику / А. В. Чехлова, П. П. Якушкин. – М. : ОРТ, Институт Новых Технологий, 2001. – 76 с.

3. www.vynahidnyk.org

–  –  –

НАВЧАННЯ ОБДАРОВАНИХ ДІТЕЙ

В статье раскрыто понятие «одаренный ребенок», приведены характеристики одаренности, а также описана специфика работы учителей с одаренными детьми.

Ключевые слова: одаренность, одаренные дети, образование одаренных детей.

The article reveals the meaning of “the gifted child”, denotes characteristics of giftedness and also features the specifics of teachers work with the gifted children.

Keywords: giftedness, gifted children, education of the gifted children.

–  –  –

Сучасні словники містять понад сто визначень поняття «обдарованість». Термін «обдарований» був уведений А. Треєвим у 1839 році в контексті пояснення слова «геній».

Проблеми роботи з обдарованою молоддю досліджували такі вітчизняні фахівці, як В. Алфімова [1], Н. Аніскіна [3], Л. Тихенко [17– 19], В. Дружиніна [6], О. Маринушкіна [11, 12], О. Микитюк [13, 14], а також зарубіжні вчені Дж. Ротер, Дж. Гілфорд, Р. Стернберг, Л. Термен, П. Торенс та інші.

В офіційній доповіді державного відділу освіти Конгресу США (1972 р.) було запропоновано визначення обдарованості, яким американські фахівці користуються і зараз: обдарованими і талановитими учнями є ті, які за оцінкою професіоналів мають видатні здібності і володіють потенціалом до високих досягнень. Обдаровані діти можуть і не виявляти своїх видатних здібностей одразу (прихована обдарованість), але мають схильність до їх розвитку в певній галузі.

Зокрема, це можуть бути:

• загальні інтелектуальні здібності;

• конкретні академічні здібності;

• творче або продуктивне мислення;

• лідерські здібності;

• художня і виконавська майстерність;

• психомоторні здібності [3, с. 87].

За загальною Концепцією Міністерства загальної і спеціалізованої освіти Росії, обдарованість – це системна якість психіки, що розвивається упродовж життя і визначає можливість досягнення людиною більш високих результатів у одній або кількох видах діяльності порівняно з іншими людьми [16, с. 2–5]. Отож, обдарована дитина – це дитина, яка вирізняється яскравими, очевидними досягненнями в тому чи іншому виді діяльності.

На нашу думку, обдарованість – це яскраво виражені природні здібності до певного виду діяльності, котрі потребують сприятливих умов для їх розвитку.

Обдаровані діти наділені високим творчим потенціалом та можливостями.

Зокрема, для обдарованих дітей характерні:

• надзвичайно ранній вияв високої пізнавальної активності й допитливості;

• швидке і точне виконання розумових операцій, що є результатом високої концентрації уваги та гарної пам’яті;

• чітке і логічне мислення;

• великий словниковий запас;

• швидкі та оригінальні вербальні асоціації;

• чітка орієнтація на творче виконання завдань;

• добре розвинена творча уява;

• володіння основними компонентами уміння вчитися [1, с. 34].

Важливою характеристикою обдарованості є креативність – здатність до творчості [3].

Обдаровані діти часто є оригінальними у поведінці та спілкуванні.

Вони використовують особливі способи спілкування з дорослими й однолітками, добре відчувають ситуацію, виявляють уміння спілкуватися не лише словесно, а й за допомогою невербальних засобів (міміки, жестів, інтонації тощо), легко вступають у контакт з однолітками, прагнуть до лідерства у спільній діяльності. Обдаровані учні частіше за своїх однолітків обирають роль дорослого в іграх, люблять змагатися з іншими дітьми. Вони не уникають відповідальності, висувають високі вимоги до себе, самокритичні; не люблять, коли до них ставляться із захопленням, обговорюють їхню винятковість, талановитість. Ці діти випереджають своїх однолітків у моральному розвитку, активно борються за справедливість, правду, виявляють інтерес до духовних цінностей.

Обдарованість типологізують за різними критеріями.

Наприклад, український психолог Юрій Гільбух на основі аналізу пізнавальних особливостей дитини розрізняє такі типи обдарованості:

• природничі теоретики (спрямованість пізнавального інтересу на осмислення абстрактних ідей, схильність до природничих знань);


Купить саженцы и черенки винограда

Более 140 сортов столового винограда.


• природничі прикладники (спрямованість пізнавального інтересу на розв’язання складних конструкторсько-технічних завдань, моделювання);

• гуманітарії (спрямованість пізнавального інтересу на мови, суспільні науки, літературу) [4].

Леонід Вергер розробив теорію пізнавальних здібностей дитини та виділив такі характерні риси обдарованих дітей:

• уміння самостійно аналізувати ситуацію (виявляти наочні засоби, що є суттєвими для вирішення завдань);

• розвиток децентрації (здатність змінювати власну точку відліку під час вирішенні завдань, уміння ставити себе на місце іншої людини під час спілкування);

• розвиток задумів (уміння створювати ідею майбутнього продукту і розробляти план її реалізації).

Аналіз праць вітчизняних та зарубіжних учених дає змогу дійти такого висновку: коли йдеться про обдарованих дітей, мають на увазі дітей з підвищеним рівнем виявлення інтелектуальних, творчих, академічних і соціально-особистісних природних здібностей, а також дітей з прихованими, тобто потенційними, можливостями.

Єдиних рекомендацій щодо навчання обдарованих дітей немає і не може бути, адже кожна дитина унікальна, має свої переваги й недоліки.

Тому головним у роботі з обдарованими дітьми є індивідуальний підхід до кожного учня. Основними рисами таких учнів є виражена індивідуальність і незалежність. З ними працювати водночас і легко, і важко, оскільки вони потребують підвищеної уваги, особливого ставлення; робота з такими учнями потребує від учителя належних професійних і педагогічних знань.

Вчителів, які працюють з обдарованими дітьми, можна умово поділити на три категорії:

вчителі, які навчають техніки виконання, закладають основи • уміння;

вчителі, здатні зацікавити предметом, створити атмосферу • емоційного захоплення;

вчителі, які виводять на високий професійний рівень повного • оволодіння знаннями [11].

На жаль, одному вчителю дуже рідко вдається поєднати в собі ці три складові. Та до якої б із категорій він не належав, головною метою діяльності вчителя залишається виховання творчої особистості, здатної свідомо та відповідально діяти у будь-яких життєвих ситуаціях. Учитель, який працює з обдарованими дітьми, повинен цікавитися їх проблемами та інтересами, підтримувати їхні починання, розвивати здібності, бути доброзичливим, толерантним в оцінці їхніх дій, уміти ставити себе на місце дитини, бути професіоналом своєї справи, тобто володіти предметними, психолого-педагогічними і методичними компетенціями, мати високий рівень інтелекту, велику ерудицію, творчий світогляд [11, с. 8–9]. Педагог має постійно самовдосконалюватися, бути ентузіастом, цілеспрямованим, наполегливим, упевненим у своїх силах, принциповим у важливих питаннях. Він повинен мати організаційні здібності, вміти створювати атмосферу творчості, розкутості, вільного ділового спілкування, приязного мікроклімату, спонукати дітей до творчості, навчити їх слухати. Важливо, щоб учитель володів даром навіювання, вмів аргументовано переконувати, був неупередженим, справедливим, емоційно врівноваженим, тактовним, здатним до самоаналізу, самокритики, перегляду своїх позицій, виваженості вчинків, умів налагоджувати з учнями партнерські стосунки згідно з педагогікою співробітництва [10, с. 8–11].

В умовах сьогодення важливо залучати обдарованих дітей до навчання і в літній період. Цього року на Полтавщині було відкрито табір «Ерудит» навчально-оздоровчий комплекс для обдарованих і

– талановитих дітей Полтавщини, які навчаються в Малій академії наук та беруть участь в олімпіадах. Позашкільний навчальний заклад Полтавської обласної ради «Полтавська обласна Мала академія наук учнівської молоді» вперше організовує навчання для МАНівців у літній період. До навчання та відпочинку планується залучити 75 школярів Полтавщини, що займаються науково-дослідницькою діяльністю. Організація такого навчання сприятиме створенню системи пошуку та підтримки талановитих дітей, здібних до науково-дослідницької діяльності.

Навчання в навчально-оздоровчому комплексі «Ерудит»

проводитимуть за такими напрямами: математика, фізика, хімія, біологія, географія, історія України, українська мова та література, англійська мова. Заняття організовуватимуть викладачі Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка, керівники відповідної секції МАН.

У таборі розроблена та впроваджується технологія індивідуального підходу до дитини. Майже кожному учневі створені умови для індивідуальної роботи. Для підготовки дітей до конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт МАН складаються індивідуальні програми роботи, створюється необхідна матеріальна база. У таборі працюватимуть профільні класи: математичний, фізичний, інформаційних технологій, лінгвістичний. Учні матимуть змогу прослухати лекції, які їх цікавлять, взяти участь у семінарах, круглих столах, диспутах. У вільний від навчання час відбуватимуться екскурсії, вечори відпочинку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

Алфимов В. Н. Развиваем умственные и творческие 1.

способности старшеклассников / В. Н. Алфимов // Обдарована дитина. – 2003.– № 5. – С. 30–41.

Аналітичний звіт. Полтавське територіальне відділення 2.

МАН. – Полтава, 2010. – 115 с.

Аніскіна Н. Педагогічна підтримка обдарованості / 3.

Н. Аніскіна. – К. : Навчальний світ, 2005. – 127 с.

Гільбух Ю. З. Як учитися і працювати ефективно [Текст] :

4.

(НОП для учнів гімназій і ліцеїв) / Ю. З. Гільбух ; АПН України, Науковотехнічний центр «Психодіагностика і диференційоване навчання». – К. :

ВІПОЛ, 1994. – 116 с.

Гільбух Ю. З. Інноваційний експеримент у школі : на 5.

допомогу початкуючому дослідникові / Ю. З. Гільбух, М. І. Дробноход. – К., 1994. – 90 с.

Дружинин В. Д. Развитие и диагностика способностей / 6.

В. Д. Дружинин. – М. : Наука, 2006. – 181 с.

Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // 7.

Педагогічна газета. – 2002. – № 1 (91).

Концепція національного виховання // Освіта. – 1994. – 8.

26 жовтня.

Липова Л. Специфіка навчання обдарованих дітей / 9.

Л. Липова, Л. Морозова, Л. Луценко // Рідна школа. – 2003.– № 5. – С. 8–11.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 16 |
 
Похожие работы:

«Делія О. Ефективна комунікація в управлінні персоналом [Електронний ресурс] / О. Делія // Соціально-економічні проблеми і держава. — 2012. — Вип. 1 (6). — С. 36-40. — Режим доступу до журн. : http://sepd.tntu.edu.ua/images/stories/pdf/2012/12dovvup.pdf. УДК 005.95:316.77 JEL Classification: J53 Оксана Делія Полтавський університет економіки і торгівлі ЕФЕКТИВНА КОМУНІКАЦІЯ В УПРАВЛІННІ ПЕРСОНАЛОМ Анотація. У статті висвітлено окремі аспекти вертикальної та горизонтальної комунікації в системі...»

«Міністерство культури УРСР ЛЬВІВСЬКА ДЕРЖАВНА КОНСЕРВАТОРІЯ ім. М.ЛИСЕНКА _ Кабінет фольклору Богдан Луканюк ТИПОВІ ФОРМИ МУЗИЧНО-ЕТНОГРАФІЧНОЇ ДОКУМЕНТАЦІЇ Методичні рекомендації Львів – 1 Методичне видання Луканюк Богдан. Типов форми музично-етнографічної документації: Методичні рекомендації. – Львів, 1981. – С.23 + додатки. Пропонується запровадити в етномузикознавчу практику двох типовх форм документації – листка збирача та карти записувача, що відповідають двом основним видам...»

«УДК 91:001.4 ЗЕЛЕНСЬКА Л. І., АФАНАСЬЄВ О. Є. Дніпропетровський національний університет ТОПОНІМІЧНЕ СПРИЙНЯТТЯ ТЕРИТОРІЇ ГЛОБАЛЬНОГО, ДЕРЖАВНОГО, РЕГІОНАЛЬНОГО РІВНІВ (ЗА РЕЗУЛЬТАТАМИ СОЦІОГЕОГРАФІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ ПРОСТОРОВИХ УЯВЛЕНЬ СТУДЕНТІВ) Вступ. У кожної окремої людини формуються власні розумові географічні уявлення про ту чи іншу територію. Як вказують М.М. Голубчик та С.П. Євдокимів [1], образ певної території, країни складається внаслідок доволі складного процесу синтезу, сприйняття...»

«Міністерство освіти і науки України Львівський національний університет імені Івана Франка Кафедра загальної і соціальної педагогіки Л.О. Ковальчук ОСНОВИ ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ Ме то д и чні в к а з і в к и до вивчення навчального курсу д л я с ту д е н ті в х і м і ч н о г о ф а к у л ь т е ту (доповнення до посібника “Основи педагогічної майстерності ” відповідно до вимог КМСОНП) Львів 201 Л.О.Ковальчук ОСНОВИ ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ Хімічний факультет І. МОДУЛЬНА ПРОГРАМА КУРСУ...»

«ПЕРЕЛІК навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання в початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою у 2013/2014 навчальному році № Назва Автор Клас Видавництво Гриф Рік видання п/п Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів з ВД «Освіта» Наказ 1. 1-2 2011 навчанням українською мовою. 1-4 класи МОНмолодьспорту від 12.09.2011 № 1050 Програми для...»

«ВІСНИК Слов’янського державного педагогічного університету Збірник наукових праць Випуск Друкований орган Слов’янського державного педагогічного університету Заснований у 2005 році Виходить один раз на рік Рекомендовано до друку на засіданні вченої ради Слов’янського державного педагогічного університету (протокол № 6 від 24 лютого 2005 р.) Слов’янськ – 2005 Вісник Слов’янського державного педагогічного університету: Збірник наукових праць / Відп. ред. В.І. Рукасов. – Слов’янськ: СДПУ, 2005. –...»

«НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені М.П. ДРАГОМАНОВА ЛОБАНЧУК Олена Анатоліївна УДК 371.38:78 ІНТЕГРАЦІЯ ВИДІВ ХУДОЖНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ 13.00.02 – теорія та методика навчання (українська мова) Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Київ – 2008 Дисертацією є рукопис. Роботу виконано в Інституті педагогіки АПН України. Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник Варзацька...»

«ЦЕНТР РАЗУМКОВА ДЕРЖАВНА ЗЕМЕЛЬНА РІЧНИЙ ЗВІТ-2013 ПОЛІТИКА В УКРАЇНІ (робочі матеріали) Круглий стіл “Стан і стратегія сучасної земельної політики в країні” 21 травня 2009р. Київ-2014 Робочі матеріали, підготовлені за сприяння Представництва Фонду Фрідріха Наумана в Україні ВСТУПНЕ СЛОВО 2013 рік був позначений як постійними деклараціями тодішніх керівників держави стосовно готовності докласти всіх можливих зусиль для підписання Угоди про асоціацію між Україною та Європейським Союзом, так і...»

«'АІНСЬ ББК 81.2УКР—922 В75 Затверджено Мі ніс/перством освіти і науки, України (Наказ від 15.12.2009 р. № 1133) Художник М. Ю. Крюченко УМОВНІ ПОЗНАЧКИ 8') — основне правило j j ^ — правило-підказка — запитання і завдання — вправа з ключем — словничок — мовна задача Ворон А. А. В75 Українська мова : підруч. для 7 кл. загальноосвіт. навч. закладів з навчанням рос. мовою/А. А. Ворон, В. А. Солопенко. — 2-ге вид. — К. : Освіта, 2011. — 240 с. ISBN 978-966-04-0682-7. ББК 81.2УКР—922 © А. А. Ворон,...»

«МИ — ДІТИ ТВОЇ, УКРАЇНО Сценарії виховних заходів 1–4 класи Упорядкування Тітченко О.М. ТЕРНОПІЛЬ НАВЧАЛЬНА КНИГА БОГДАН УДК 373.31 ББК 74.200 М11 М11 Ми — діти твої, Україно. Сценарії виховних заходів : 1–4 класи / упоряд. і передмова О.М. Тітченко. — Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2014. — 320 с. ISBN 978-966-10-2586-7 У посібнику запропоновані виховні заходи для учнів початкових класів. Сценарії свят, інформаційно-розважальних занять, КВК, ранків апропобовані у школах. При проведенні...»




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы


 
2013 www.uk.x-pdf.ru - «Безкоштовна електронна бібліотека»