WWW.UK.X-PDF.RU

БЕЗКОШТОВНА ЕЛЕКТРОННА БІБЛІОТЕКА - Книги, видання, автореферати

 
<< HOME
CONTACTS




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы



Работа в Чехии по безвизу и официально с визой. Номер вайбера +420704758365

Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы
Pages:     | 1 |   ...   | 16 | 17 ||

«Збірник матеріалів щодо діяльності експериментальних професійно-технічних навчальних закладів (за підсумками роботи у 2008/2009 навчальному році) ТОМ 1 Київ-2009 Збірник матеріалів щодо ...»

-- [ Страница 18 ] --

Для більш ефективного та цікавого проведення учнівського дозвілля в училищі працюють такі гуртки: «Агітбригада», «Хореографія», «ВІА». В них займаються і діти з вадами розвитку.

Кращі учні беруть участь у конкурсах та фестивалях учнівської молоді.

Реабілітаційний центр не перший рік співпрацює з Центром соціальних служб для молоді «Ірида» Оболонського р-ну, Соціально-реабілітаційним центром для молоді з функціональними можливостями.

Але для того, щоб чогось досягнути, нам, майстрам та класним керівникам, доводиться багато працювати з такими учнями, знати їх біди, здібності, таланти. Адже одні діти — замкнуті, інші, навпаки, — веселі. Наше завдання — згуртувати їх у єдину групу, привчити до дисципліни і порядку.

Коли в такій групі панує мир, взаєморозуміння, то це і є результат нашої роботи.

Виховання дітей з обмеженими можливостями не всім педагогам і майстрам дається легко.

Дітей треба любити такими, які вони є, як своїх рідних, і розуміти їх.

Цього року я випускаю таку групу учнів з обмеженими можливостями. Взуттєве об’єднання «Київ» закривають, переводять його в село Вишневе. Цим учням не під силу робити декілька пересадок. Є деякі учні, що самі не в змозі добиратися до училища, їх приводять чи привозять батьки, а після занять забирають.

Потрібно, щоб держава будувала для таких дітей спеціальні підприємства чи офіси, де б вони могли працювати після закінчення навчання, щоб вони мали право на працю, на культурний відпочинок, щоб почували себе повноцінними людьми.

Адже для дітей з обмеженими можливостями важко знайти роботу в місті Києві. Думаю, що місцева влада в змозі вирішити це питання, потрібно лише ретельно обґрунтувати наше прохання.

В іншому випадку всі зусилля батьків та педагогів, які допомагають дітям здобувати професію у нашому навчальному закладі, нажаль, будуть марними.

Мельник Т.В. — майстер виробничого навчання ДПТНЗ „Київське вище професійне училище технологій та дизайну виробів із шкіри” Сьогодні у 351 професійно-технічному навчальному закладі Міністерства освіти і науки України навчається близько 4 тис. підлітків з обмеженими можливостями. Простежується тенденція до збільшення чисельності учнів цієї категорії.

Найбільш позитивно зарекомендували себе спеціальні групи для навчання підлітків з інвалідністю у професійно-технічних навчальних закладах. Одночасно з отриманням загальної середньої освіти випускники оволодівають професіями відповідно до своїх можливостей.

Заслуговує на увагу інноваційна освітня діяльність професійно-технічних навчальних закладів м. Києва, у яких з 1997 року запроваджено навчання дітей з інвалідністю.

Професійна підготовка нашого навчального закладу здійснюється за професіями: для дітей із зниженим інтелектом та порушенням опорно-рухової сфери — складальник верху взуття, взуттьовик з індивідуального пошиття взуття, слюсар-ремонтник взуттєвого виробництва.

Вирішення проблеми вдосконалення змісту виховання учнів (дітей зі зниженим інтелектом), з обмеженими розумовими можливостями у плані стандартизації спеціальної освіти на сьогодні потребує:

- визначення доступності і достатності змісту моральних понять і уявлень,що формуються в дітях, їх підготовки до самостійного життя в суспільстві, з урахуванням особливостей розвитку;

- визначення ступеня компетентності, необхідного для нормального функціонування дитини в навколишньому середовищі, що передбачає набір елементарних знань, уявлень, практичних умінь і навичок, які забезпечать дитині адаптацію до життя, здатність орієнтуватися у ньому, адекватно реагувати на явища, події, людей;

- визначення кількості годин, необхідних для вивчення нового матеріалу. При цьому треба враховувати, що для дитини з обмеженими розумовими можливостями потрібна подвоєна норма часу.

Наприклад, якщо для дитини із загальним середнім розвитком для вивчення якоїсь теми потрібно 10 годин, то для дитини з обмеженими можливостями для вивчення цієї ж теми потрібно 20-25 годин;

- удосконалення навчальної літератури для цих дітей. Підручників для вивчення програми немає. Отож, викладачам потрібно дуже багато часу, щоб ретельно підготуватися до уроку.

Для того, щоб зацікавити дітей, потрібно застосовувати різні форми роботи (ігри, тестові завдання в ігрових формах тощо)

Мною були підготовлені такі методичні розробки з предмету:

- «Основи економіки», «Чому не можна мати все що хочеш», «Для чого сім’ї держава?», «Що таке бюджет, з яких частин складається, в якому стані може бути, як можна змінити, та як ресурси має твоя сім’я, та як краще використовувати ресурси». Всі матеріали ілюстровані.

Айзенберг Г.С. — майстер виробничого навчання ДПТНЗ „Київське вище професійне училище технологій та дизайну виробів із шкіри” Робота з дітьми з вадами розумового розвитку потребує від майстра виробничого навчання зовсім іншого підходу, ніж робота з дітьми, які закінчили звичайний загальноосвітній навчальний заклад.

Дитина завжди адаптується до тих, хто поряд з нею навчається або працює. В основному ці незвичайні діти знаходилися поруч з такими самими, як і вони, тому багато чого їм потрібно переосмислювати. Якщо в загальноосвітній школі той, хто не встигає щось запам’ятати, може одержати інформацію від товаришів, то в інтернаті цього їм бракує.

Часом вони не знають елементарних речей.

Наприклад, робота слюсаря в першу чергу вимагає уміння розібратися з карткою-завданням.

Грамотно прочитати, розібратися у накресленій схемі, розкреслити за допомогою вимірювальних засобів (штангенциркуль, лінійка, рейсмус, транспортир і т.д.). Вони взагалі цього зробити не можуть. Також не завжди вони можуть здогадатись, як правильно закріпити деталь і т.і. Вони забувають те, що вивчали 1-2 дні тому, навіть найпростіші вправи.

Свої уроки виробничого навчання я завжди починаю із повторення таблиці множення, а це забирає багато часу. Тому прошу батьків учнів, щоб вони кожного дня розмовляли з дітьми.

Прошу їх допомоги, щоб вони записували те, що ми робили на уроці.

Легше діти засвоюють таку операцію, яка не потребує виміру.

Наприклад, вони добре засвоюють рубку металу, різання, правку та ін. Протягом уроку вони швидко втомлюються, особливо при роботі напилком, при нарізанні різьби (ці роботи одноманітні). Тому я завжди пропоную тим, хто втомився, відпочити. Їм дуже не подобається і втомлює їх одноманітна робота. Поряд із слюсарними операціями намагаюсь навчити їх основним «чоловічим» роботам, які треба робити вдома. Це столярні роботи, різання деревини ножівкою, складання дерев’яних деталей за допомогою цвяхів, шурупів, та ін.

Займаємся пайкою. З охотою діти виготовляють вироби із жерсті.

Після закінчення робіт із виготовлення маленьких молотків, грабель, залізних коробок, простих виробів із деревини пропоную їм забрати виріб додому, показати рідним. Це дуже стимулює учнів. Діти навчаються елементарній роботі з «домашніми» механізмами: ремонт та змащування електробритв, парасоль, пилососів; вони можуть відремонтувати електророзетку або вимикач. Під час виробничого навчання намагаюсь визначити, які роботи найбільше подобаються кожному учню окремо. Так, наприклад, після уроків навчання з претяжки меблів 5 учнів висловили своє бажання продовжувати цю роботу на спеціалізованому підприємстві.

Я домовився з адміністрацією Київського меблевого комбінату щодо проходження учнями виробничої практики на цьому підприємстві Адміністрація комбінату запросила учнів після закінчення училища на постійну роботу.

Ті виробничі роботи, які вони засвоїли, виконуються з охотою. На другому курсі діти вивчають обладнання виробництва. Розбирання обладнання вони проводять з охотою, але не звертають увагу на взаємодію та місце знаходження окремих механізмів та вузлів. Тому проводимо розбирання та складання кожного механізму багато разів, доки учень хоча б частково запам’ятає. Питання, які виникають під час неодноразового складання, намагаюсь пояснити натяками, змушуючи учня подумати. Після того, як учень зібрав механізм сам, пропоную йому допомогти товаришу, який в цьому ще не розібрався. Великі труднощі викликають в учнів роботи щодо регулювання та ремонту машини.

Більшість підприємств беруть учнів на виробничу практику дуже обережно, тому що у них виникають сумніви стосовно їх стану здоров’я та здібностей. Завжди домовляюсь про те, що у разі невиконання учнем вимог підприємства воно може повернути його до училища. Але ще жодного разу такого не було, щоб учень не виконав цих умов. Якщо я бачу, що учень не може виконати роботу, яка потребує меншої кваліфікації, переводжу його на інше місце А учневі повідомляють, що на новому місці він потрібен більше.


Купить саженцы и черенки винограда

Более 140 сортов столового винограда.


З досвіду своєї роботи я зробив такі висновки:

Якщо дитина має незначні вади розумового розвитку, то треба її навчати разом із звичайними дітьми. Це дасть їй можливість легше адаптуватись до вимог навчання.

Щоб стимулювати тягу цих дітей до знань, спеціалізованим інтернатам потрібно більше уваги приділяти простим речам, особливо арифметиці, читанню, письму.

Більше уваги приділяти урокам трудового навчання.

Ніколи не ображати цих дітей, не говорити їм, що вони хворі.

Бути з ними особливо уважними, намагатися завоювати у них довіру.

Ввести у професійно-технічній освіті для цих дітей спеціальність „домашній майстер”.

Діти, які не зможуть працювати на виробничих підприємствах, повинні навчатися роботам, які виконуються вдома.

І головне — більше працювати з батьками хворих учнів, вчити їх правильно виховувати таких дітей.

–  –  –

В роботі з учнями, які мають обмеженя в розвитку, я застосовую такі методи роботи:

1. Кількаразове повторення. Для цього я виділяю головне з теми, яку подаю протягом кількох днів. Надаю йому просту форму і запитую, наряду з новим матеріалом, кілька разів, відновлюючи в пам’яті учнів вивчене. При цьому охоплюю всіх учнів групи. При повторенні включаю елементи нового, щойно вивченого.

2. Застосовую метод «помилки». При розповіді та закріпленні нового матеріалу я навмисно роблю помилку, допускаю неточність — наприклад, даю неправильно якийсь норматив. Після цього пропоную невеличкий фрагмент із книги прочитати самостійно і знайти розбіжності з розповіддю. Майже всі діти знаходять ці розбіжності і дуже добре запам’ятовують матеріал.

Кожен учень, в залежності від того, скільки він неточностей виявив, отримує оцінку.

3. Використовую механічну пам’ять учнів. Ті визначення, які мають ключове значення для вивчення матеріалу, ми з учнями просто механічно запам’ятовуємо. Дуже часто, тільки після заучування одного-двох речень, діти розуміють їх значення і можуть застосувати при вивченні нового матеріалу.

4. Активізую зорову пам’ять. Наприклад, замальовуючи на дошці деталь, колодку, або якусь конструкцію взуття, я можу прималювати ніжки, очки, або бантик. Це дає розпорядок атмосфери в групі і учні добре запам’ятовують матеріал.

5. При запам'ятовуванні чисел (нормативів) використовую дати, наприклад, чийсь день народження, місяць року або дату проведення якогось свята.

6. Використовую елементи гри «Поле чудес». Для цього розробленні питання до кожної теми. Питання нескладні. Відповіді на них складаються усього з 1-2 слів. Під час гри діти самі визначають експерта із числа авторитетних учнів і ведучого, який зачитує питання.

7. Під час відповіді на запитання спочатку дозволяю користуватися конспектом, у якому учні відшукують відповіді на запитання, а потім вони мають відповідати самостійно.

8. Випадкове повторення добре допомагає закріпити матеріал. При цьому передбачається приз (цукерка).

9. Оцінку учень отримує в залежності від кількості балів, які отримав за правильні відповіді.

10. Я просто спостерігаю за грою, інколи допомагаю вирішити конфліктні ситуації (в разі неможливості оцінити правильність відповіді) Маскевич В.М. — викладач спецдисциплін ДПТНЗ „Київське вище професійне училище технологій та дизайну виробів із шкіри” Завданням першого етапу розпочатого мною експериментального дослідження даної проблеми стало ознайомлення з практикою реалізації у виховному процесі шкіл питань громадського виховання учнів; вивчення спрямованості нормативних документів, планів, програм, підручників на громадянське виховання учнів з обмеженими розумовими можливостями.

Під час роботи з дітьми з обмеженими можливостями я дотримуюсь таких методів:

1. При закріпленні нового матеріалу часто задаю питання, включаючи в нього неточність або помилку і прошу учнів після розповіді знайти помилку. Цей метод я також застосовую при роботі з книгою: після викладеного мною нового матеріалу учні отримують завдання прочитати невеликій розділ в підручнику і знайти розбіжності(помилку), яку я допустила під час розповіді (часто це є якийсь норматив). Майже всі діти успішно виконують це завдання.

2. Застосовую кількаразове повторення.

Діти з обмеженими можливостями за одну розповідь матеріалу не запам’ятовують. Для цього виділяю головне з теми, що вивчається протягом кількох уроків, надаю йому просту форму і зачитую кілька разів, охоплюючи всіх учнів. При цьому включаю елементи нового, щойно вивченого.

3. Часто використовую механічну пам'ять. Цей метод допомагає дітям запам’ятовувати окремі ключові фрази.

Кандиба Ю.В. — викладач спецдисциплін ДПТНЗ „Київське вище професійне училище технологій та дизайну виробів із шкіри” В навчальному закладі працюю п’ятий рік. Викладаю спецпредмети: креслення і основи конструювання, конструювання взуття та матеріалознавство.

Програма предмету розрахована на 70-80 годин, але для дітей з обмеженими можливостями цього замало. Під час складання тематичних планів більше часу потрібно виділяти для практичних робіт. Учні дуже ретельно, з творчим підходом працюють і намагаються виконати свою роботу якомога краще. Після закінчення роботи їм подобається самим оцінювати свою роботу та роботу одногрупників.

Для взуттєвої промисловості, тобто для професії «індивідуальне пошиття взуття», «складальник верху взуття» є багато літератури, але вона надрукована російською мовою. З такою літературою самостійно працювати учням важко, бо предмети викладають українською мовою.

Тому я як викладач самостійно і дуже ретельно підбираю матеріал до кожного уроку. Зібраний по темах матеріал комплектується в опорні конспекти, з якими учням дуже зручно працювати. У конспектах міститься необхідна інформація, яку учень може опрацювати під час уроку та повторити вдома.

При пояснені нової теми головну увагу приділяю основним поняттям та термінам, які учні повинні запам’ятати. Під час уроку декілька разів наголошую на найважливішому, а в кінці уроку повторення вивченого. В кінці вивченої теми проводжу підсумковий урок, на якому учні обов'язково пишуть тести. Тести містять запитання з відповідями, серед яких потрібно знайти правильну.

Під час уроків використовую наочні посібники (схеми, малюнки, плакати тощо), які також відображені в опорних конспектах, що допомагає учням краще запам’ятати матеріал.

За допомогою опорних конспектів учні розвивають увагу, самостійність, виявляють інтерес до предмету, навіть якщо потрібна учню допомога, то я допоможу розібратись з новим матеріалом або з тим, який він не зміг самостійно засвоїти.



Pages:     | 1 |   ...   | 16 | 17 ||
 
Похожие работы:

«УДК 811.161.2’373.7 ВОЛЮНТАТИВИ З НЕГАТИВНОЮ СЕМАНТИКОЮ. ЛІНГВОКУЛЬТУРОЛОГІЧНА ІНТЕРПРЕТАЦІЯ МОТИВІВ І ОБРАЗІВ Дем’янова Ю.О., к. філол. н., ст. викладач Запорізький педагогічний коледж У статті розглядаються побажання з негативною семантикою як стереотипні лінгвоментальні формули, що визначають вербальну поведінку носіїв української культури. Ключові слова: мовна експресивність, мовний стереотип, магічне мислення, негативні волюнтативи, паремії, ритуальна магічна дія. Демьянова Ю.А....»

«МІНІСТЕРСТВО КУЛЬТУРИ І ТУРИЗМУ УКРАЇНИ ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД «НАЦІОНАЛЬНА ПАРЛАМЕНТСЬКА БІБЛІОТЕКА УКРАЇНИ» БІБЛІОТЕКОЗНАВСТВО І БІБЛІОГРАФІЯ УКРАЇНИ Вип. 74 Бібліографічний покажчик за I півріччя 2007 року КИЇВ 2007 Сімдесят четвертий випуск бібліографічного покажчика містить інформацію про літературу з питань бібліотекознавства, бібліографії і книгознавства, а також рецензії та статті з періодичної преси, що надійшли до Національної парламентської бібліотеки України у І півріччі 2007 року....»

«Збаразька централізована бібліотечна система Збаразька центральна дитяча бібліотека Мудре слово Тарасових книг Анотований бібліографічний список літератури Збараж – 2014 Укладач: Огінська Т.Г., заступник директора по роботі з дітьми Комп’ютерний набір: Т. Огінська Відповідальна за випуск: О. Бойко, директор ЦБС. Видання присвячено 200-річчю від дня народження Т.Г. Шевченка – великого сина свого народу. Він був сином мужика і став володарем у царстві духу. Він був кріпаком і став велетнем у...»

«Національний лісотехнічний університет України Науковий вісник НЛТУ України. – 2013. – Вип. 23.6 Виділення не вирішених раніше частин загальної проблеми, котрим Література присвячується стаття. Одним із найскладніших етапів у розмноженні рослин 1. Билык Е.В. Размножение древесных растений стеблевыми черенками и прививкой / in vitro є отримання стерильної культури. Завдання стерилізації полягає у тому, Е.В. Билык. – К. : Вид-во Наук. думка, 1993. – 89 с. щоб знезаразивши тканину рослини не...»

«УДК 37(092):329.78(477) Остапйовська Ірина Ігорівна к. пед. наук, старший викладач кафедри теорії і методики природничо-математичних дисциплін початкової освіти, Східноєвропейський національний університет імені Лесі Українки ВИКОРИСТАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ СПАДЩИНИ ЯНА АМОСА КОМЕНСЬКОГО У ВИХОВНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ПЛАСТУ Анотація. У статті досліджено сучасний стан впливу дитячих та молодіжних громадських організацій на виховання дітей та молоді, їх внесок у формування нового покоління громадян, які здатні...»

«Луганський обласний молодіжний центр праці Луганський обласний центр підтримки молодіжних ініціатив та соціальних досліджень Луганська обласна громадська організація «АТОМ» «ОРГАНІЗАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ МОЛОДІЖНИХ ТРУДОВИХ ЗАГОНІВ» МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ Луганськ – 2011 р. У запропонованому посібнику представлені інформаційно-методичні матеріали з досвіду діяльності Луганського обласного молодіжного центру праці та Луганської обласної молодіжної громадської організації «АТОМ». Посібник умістив...»

«Чернігівський науковий часопис. Серія 1, Економіка і управління № 2 (2), 2011 РЕГІОНАЛЬНА ЕКОНОМІКА УДК 332.1 (477) Т. В. Коропатник, к.геогр.н., доцент ВПЛИВ ДЕМОГРАФІЧНИХ ЧИННИКІВ НА ФОРМУВАННЯ ПРАЦЕРЕСУРСНОГО ПОТЕНЦІАЛУ ЧЕРНІГІВСЬКОГО РЕГІОНУ Стаття присвячена сучасним тенденціям соціально-демографічного розвитку регіону. Проаналізовано вплив демографічних чинників на формування його трудового потенціалу. Запропоновано заходи щодо удосконалення соціально-демографічної ситуації на...»

«Україна: ad fontes І З ДАВНИНИ КИїВСЬКОГО КНИГОДРУКУВАННЯ першій половині XVII ст. розпочали готувати рукопис до видан У відродилася давня слава Ки ня, переклали його з грецької мови і єва як центру східнослов'ян помістили до нього нові твори. Однак ських культур і просвіти. Цьому на “Анфологіон” не став первістком ки самперед сприяли дві обставини — ївського книгодрукування. Робота над створення у Києві колегіума та виник ним затягнулася, і він вийшов у світ нення книгодрукування. 16 січня...»

«2-4 березня, Гонконг, готель Langham HongKong Інформаційний бюлетень №4 15 січня Новини конференції Група компаній UkrLandFarmіng PLC виступила генеральним спонсором конференції «Українське зерно – світу!» Провідний виробник продукції рослинництва та тваринництва в Євразії – група компаній UkrLandFarmіng PLC виступила генеральним спонсором першої міжнародної конференції «Українське зерно – світу!» (2-4 березня 2014 р., Гонконг). За останні 5 років UkrLandFarmіng PLC стала лідером українського...»

«ЛЕКЦІЯ № 2 ТЕМА: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ПЕРШОГО ТА ДРУГОГО РОКІВ ЖИТТЯ з дисципліни „Теорія і методика фізичного виховання” для студентів ІІІ курсу факультету здоров’я людини і туризму ПЛАН Фізичне виховання дітей першого року життя: Фізичне виховання дітей до 3 місяців та віком від 3 до 4 місяців. Фізичне виховання дітей віком від 4 до 6 місяців. Фізичне виховання дітей віком від 6 до 9 місяців та віком від 9 до 12 місяців. Фізичне виховання дітей другого року...»




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы


 
2013 www.uk.x-pdf.ru - «Безкоштовна електронна бібліотека»