WWW.UK.X-PDF.RU

БЕЗКОШТОВНА ЕЛЕКТРОННА БІБЛІОТЕКА - Книги, видання, автореферати

 
<< HOME
CONTACTS




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы



Работа в Чехии по безвизу и официально с визой. Номер вайбера +420704758365

Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы
Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 | 19 |

«ІСТОРИКО – ПЕДАГОГІЧНІ СТУДІЇ Науковий часопис ВИПУСК Київ - 2007 УДК 378 (091) (051) ББК 74.583 я 5 І – 90 Історико-педагогічні студії: Науковий часопис / Гол. ред. Н.М.Дем’яненко. – ...»

-- [ Страница 17 ] --

Основныя черты индивидуальности не могутъ быть устранены, но ихъ фактическое соотношеніе никогда не бываетъ таково, что оно могло бы оставаться ненарушеннымъ. Душа наша вступаетъ въ жизнь словно поврежденной, нуждающейся въ нравственный работе; светъ идеала освещаетъ каждой душе свой путь нравственнаго просветленія.

Индивидуальность отчасти намъ дана въ томъ неизменномъ, въ техъ основныхъ особенностяхъ, которыя ей присущи изначально и не могутъ быть отъ нея отняты, – отчасти же она намъ задана, какъ идеальная форма, въ которой наличный силы индивидуальности находятъ свою гармонизацію. Не лишне будетъ отметить, что тотъ же Гербартъ училъ о переработка хаотической индивидуальности въ нравственный характеръ, благодаря чему мы становимся «личностью».

Подведемъ теперь итоги.

Съ точки зренія психологія индивидуальность есть реальная основа, живая сила психическаго развитія, его источникъ и причина.

Номиналистическое трактованіе психической индивидуальности, какъ простой суммы индивидуальныхъ особенностей, можетъ удерживаться лишь до техъ поръ, пока психологія трактуется матеріалистически, пока она ограничивается въ психической области подчиненіемъ всего законамъ ассоціаціи. Но какъ только мы становимся на точку зренія самостоятельности психической жизни, - индивидуальность въ ея психической стороне; сразу выступаетъ передъ нами какъ реальный фактъ, какъ живое единство психической жизни. Реальное трактованіе индивидуальности – вотъ первое положеніе, которое мы извлекаемъ изъ психологіи.

Но ставъ на эту точку зренія, мы можемъ разлагать индивидуальность на ея составные элементы и видеть въ ней синтезъ отдельныхъ ея стороне однако эта популярная концепція особенно непріемлема. Индивидуальность есть живая сила, а не искусственная комбинація «характерологическихъ единицъ»; поэтому скорее можно согласиться съ актуальной теоріей Вундта и Эббинггауза, чемъ съ выведеніемъ индивидуальности изъ ея элементовъ. Мы видели однако, что и актуальное пониманіе индивидуальности не можетъ быть удержано, такъ какъ психическое развитіе обнаруживаетъ наличность, съ одной стороны, устойчивыхъ, психически вліятельныхъ моментовъ въ душе, съ другой ІСТОРИКО-ПЕДАГОГІЧНІ СТУДІЇ стороны, покоится на фактe изменчивости. Мы должны принять наличность устойчиваго ядра индивидуальности, устойчивыхъ индивидуальныхъ особенностей; живое единство ихъ и образуетъ реальную основу индивидуальнаго развитія. Только въ такомъ понятіи находитъ полную формулировку наше непосредственное чувство индивидуальности, которое, утверждая ея «метафизическую» реальность, признаетъ и ея устойчивость.

Психологія не можетъ не признать, что индивидуальность отчасти намъ дана, а отчасти задана. Хаотическое мноґообразіе индивидуальныхъ силъ обосновываетъ нравственное развитіе и темъ оправдываетъ реальное значеніе того идеала, который смутно, но все же вполне индивидуально каждый изъ насъ носитъ въ себе.

Вотъ тотъ матеріалъ, который былъ намъ необходимъ для обсужденія педагогической проблемы индивидуальности; къ этому обсужденію мы теперь и перейдемъ…

–  –  –

Въ какомъ возрасте дети наиболее нуждаются во вниманіи и уходе? – Въ большинстве семей вопросъ этотъ разрешается въ зависимости отъ практической необходимости. Въ первый періодъ детства, пока ребенокъ еще безпомощенъ, пока онъ на рукахъ матери, не научился ходить, не овладелъ речью, - его окружаютъ безпрестанныя заботы, общія ласки и самый внимательный уходъ со стороны матери и старшихъ въ семье.

Но проходитъ 2-3 года, ребенокъ сошелъ съ рукъ, свободно бегаетъ, сталъ самъ заниматься играми, пересталъ удивлять и забавлять своими успехами въ подражаніи, въ речи и т.д., - и онъ уже предоставленъ самому себе. Въ этомъ возрасте дети въ большинстве семей менее всего пользуются вниманіемъ родителей и воспитателей. Правда, часто они донимаютъ свою маму то капризами, то плаксивостью, то резвостью, то упрямствомъ, то безпрерывными вопросами, и маме приходится такъ или иначе отзываться на эти "непріятности": то утешать, то унимать, то отвечать, то заставлять… Но все это делается "при случае", безъ какойлибо последовательности и системы, большей частью даже безъ ясно сознанной цели употребляемыхъ меръ. "Чемъ бы дитя ни тешилось, лишь 3 Текст друкується російською мовою відповідно до оригіналу.

4 Дошкольное воспитание. – К., 1911. – № 1. – Стлб. 9 - 20.

ІСТОРИКО-ПЕДАГОГІЧНІ СТУДІЇ бы не плакало"- вотъ обычный взглядъ родителей на занятія детей въ эту пору.

Такъ продолжается вплоть до того времени, когда ребенка сажаютъ за книгу или отдаютъ въ школу. Ну, тутъ другое дело. Съ этого времени начинаются серьезные разговоры о воспитаніи, о системахъ обученія и т.

д., и часто большія надежды возлагаются на школу, на воспитателей, репетиторовъ. Такъ часто и говорятъ про резвыхъ детей: "Пусть де побалуется, пока до школы, а тамъ успеетъ образоваться". Сызтари сложилось уже такое мненіе, - и оно продолжаетъ господствовать въ массе нашего общества еще и теперь, - что въ деле воспитанія школьный возрастъ, начиная съ 7-8 летъ, имеетъ наиболее важное значеніе, что именно въ эту пору создается сознательное отношеніе ко всему окружающему, складываются верованія, убежденія, склонности и т. д.

Недалеко было время, когда такое мненіе преобладало и въ педагогической литературе: дошкольная пора детской жизни мало привлекала къ себе вниманіе ученыхъ и оставалась почти неизследованной и неизвестной. Лишь въ последнее время мы замечаемъ въ этихъ взглядахъ резкий и крутой поворотъ. Вместе съ возникновеніемъ педагогическаго движенія, какое охватило и общество, и ученые круги, пробудился особый интересъ къ изученію особенностей душевной жизни ребенка въ разныя ея періоды. И какъ только научная мысль коснулась вопросовъ детской жизни, какъ только точными наблюденіями наметились особенности того или иного періода детства, - такъ во взглядахъ на эти періоды, на ихъ значеніе и т.д. произошла решительная перемена.

Оказывается, что тотъ возрастъ, которому менее всего уделялось вниманія, обладаетъ наиболее решающимъ значеніемъ въ образованіи и определеніи личности, въ развитіи характера и т. д. Именно въ эту пору, въ возрасте отъ 2-3 до 6-7 летъ, закладываются первыя основы дарованій, склонностей, навыковъ, - всего того, что характеризуетъ интимную сторону души человеческой; въ эту пору на почве наследственныхъ предрасположеній возникаютъ и укрепляются первые зачатки верованій, симпатій, стремленій, преобладаніе техъ или иныхъ чувствъ, складывающихся въ определенную личность.

Мы не будемъ останавливаться на изложеніи того, что пріобретено наукою въ этой области психологіи и педагогики детства: едва ли журнальная статья въ состояніи будетъ заменить прекрасныя, обстоятельныя изследованія по этому вопросу, какія можно найти, напр., у Прейера, Селли, Компейре, Пере, Сикорскаго и др. Въ настоящей статье я имею намереніе осветить вопросъ о значеніи дошкольнаго періода детства несколько инымъ путемъ.

Если впечатленія детства и вся жизненная обстановка дошкольнаго возраста оставляютъ следъ въ душе человека, вліяя на всю последующую его жизнь, то естественно предположить, что это вліяніе легче всего проследить на душевномъ складе техъ выдающихся людей, жизнь ІСТОРИКО-ПЕДАГОГІЧНІ СТУДІЇ которыхъ известна отъ первыхъ проблесковъ ихъ сознанія. Въ этомъ отношеніи особенно ценный матеріалъ должны, казалось бы, дать автобиографіи великихъ мыслителей. И действительно, къ этому источнику нередко прибегаютъ психологи-изследователи детства, хотя далеко не въ той степени, какъ онъ, по нашему мненію, того заслуживаетъ.

Такъ, доселе почти не использованными въ этомъ отношеніи остаются автобиографіи такихъ гигантовъ человеческой мысли, какъ Л.Н.Толстой и Н.И.Пироговъ. Межъ темъ, въ автобиографіяхъ именно этихъ "великихъ стариковъ" можно найти, по многимъ основаніямъ, яркое освещеніе разсматриваемаго нами вопроса.

Не будемъ говорить, насколько геніальна личность Льва Николаевича, насколько она выпукла, ярка, определенна во всех отношеніяхъ, насколько онъ глубокъ въ анализе человеческой души и искрененъ во всехъ своихъ переживаніяхъ. Эта искренность особенно чувствуется въ его автобіографіи, писанной имъ по прсьбе его друга П.

Бирюкова. Онъ и самъ несколько разъ какъ бы подчеркиваетъ, что онъ "решилъ написать всю правду, не скрывая ничего, что было сквернаго въ его жизни". Разсматривая свою роботу съ этой стороны Толстой прямо заявляетъ, что "подобная (совершенно правдивая) автобіографія, несмотря на свои огромныя недостатки, будетъ полезнее, чемъ вся артистическая болтовня, наполняющая 12 томовъ его сочиненій". (Авт. 2, 5 стр.). Такое значеніе самъ Толстой придавалъ своей біографіи. И действительно, съ первыхъ же строкъ каждое слово въ ней, касающееся прошлой его жизни, дышетъ глубокимъ проникновеніемъ въ "святая святыхъ" его души.


Купить саженцы и черенки винограда

Более 140 сортов столового винограда.


Не менее великъ въ своемъ душевномъ анализе и не менее правдивъ въ своей автобіографіи Николай Ивановичъ Пироговъ. Въ точности и тонкости анализа, въ желаніи проникнуть въ самые тайники душевныхъ мотивовъ, въ уменьи быть откровеннымъ съ самымъ собой – геніальный хирургъ-анатомъ Пироговъ едва ли имеетъ равнаго себе.

Вотъ какъ, между прочимъ, онъ говоритъ о томъ процессе, который онъ переживалъ при описаніи своей жизни. "Все мое прошедшее, все пережитое мною для меня интересно, однако же, настолько, сколько оно можетъ разъяснить мне весь процессъ развитія моего міровоззренія…" Для этого, говоритъ онъ: "я долженъ не только припомнить все давнопрошедшее время, а еще и стараться быть на каждомъ шагу откровеннымъ съ собою". "Это не такъ легко, какъ кажется. Есть случаи въ жизни, главныя и скрытые мотивы которыхъ невозможно иначе объяснить, какъ при полной откровенности съ самимъ собой… Есть мотивы, до того глубоко сидящіе въ тайникахъ нашего я, что ихъ никакъ не вытащишъ на поверхность души, какъ бы этот ни желалъ…" и т. д. (Соч. Пирогова, т. 2й, стр. 80., Изд. Пирог. т-ва 1910 г.). И Пироговъ не останавливается ни передъ чемъ, чтобы вскрыть эти тайники и извлечь изъ нихъ на светъ самые сокровенные мотивы действій своей души.

ІСТОРИКО-ПЕДАГОГІЧНІ СТУДІЇ Какъ Толстой, такъ и Пироговъ писали свои біографіи, будучи уже 7 глубокими стариками: первый 75 летъ и второй 79, и это обстоятельство придаетъ особенно важное значеніе ихъ детскимъ воспоминаніямъ.

Помимо того, что "память давнопрошедшаго, какъ выражается Пироговъ, у стариковъ хороша", и къ этому давнопрошедшему они относятся объективнее, - важно то, что все изгибы собственной мысли, чувствъ, настроеній въ это время становятся "гораздо отчетливее и яснее для нихъ, чемъ это было прежде". Составляя свою біографію, Толстой перечиталъ свою повесть "Детство и отрочество" и решительно заявляетъ: "Теперь я раскаиваюсь въ созданіи "Детства и отрочества". Все это такъ плохо, такъ не искренно, такъ литературно…". "Надеюсь, прибавляетъ онъ, мой новый трудъ (автобіографія) будетъ лучше и во всякомъ случае полезнее". – Более же важно это обстоятельство въ томъ отношеніи, что самый фактъ сохраненія техъ или иныхъ впечатленій детства въ душе семидесятивосьмидесятилетнихъ старцевъ указываетъ на особую силу этихъ впечатленій, на ихъ безпрерывную жизнь въ тайникахъ души, на то или иное участіе ихъ въ ея переживаніяхъ. Эту силу и значеніе детскихъ впечатленій Пироговъ прямо отмечаетъ, говоря не разъ, что "некоторыя впечатленія делаются неизгладимыми и выделяются" ярко на фоне памяти.

Сколько разъ атомы моего мозга, восклицаетъ онъ з0аменялись чрезъ обменъ веществъ новыми, и всякій разъ передавали этимъ новымъ прежнія впечатленія, т.е. прежнія свои сотрясенія" (стр. 117).

Любопытно, что на самыя задачи своихъ автобіографій и Пироговъ и Толстой смотрятъ съ интересующей насъ точки зренія, - съ точки зренія значенія техъ или иныхъ впечатленій и переживаній въ формированіи личности человека. Пироговъ несколько разъ возвращается къ той мысли, что ему "всего важнее уяснить себе самому, что такое я, и потомъ уже проследить, насколько и какимъ образомъ фактически жизнь способствовала сделать изъ меня то, что я теперь, т. е. какими путями пришелъ я къ моему теперешнему (1880) міровоззренію, и моимъ теперешнимъ религіознымъ и нравственнымъ убежденіямъ…" (стр. 80).

"Мне хочется", говоритъ онъ, приступая къ описанію самыхъ первыхъ детскихъ впечатленій: "изъ архива своей памяти вытащить все документы для исторіи развитія моихъ убежденій: какъ они, после разныхъ метаморфозъ, сложились и сделались настоящими" (стр. 110).

Где же эти документы? Съ какихъ поръ начинается въ человеке "исторія развитія убежденій"? Когда начинаетъ складываться его міровоззреніе, созидаться его личность?

"Роясь въ архиве своей памяти на старости летъ, отвечаетъ Пироговъ, насъ поражаетъ прежде всего необъяснимое тождество и цельность нашего я. Мы ясно ощущаемъ, что мы уже не те, чемъ мы были въ детстве, и въ то же время мы не менее ясно ощущаемъ, что наше я осталось въ насъ или при насъ съ того самаго момента, какъ мы начали себя помнить до сегодня, и знаемъ наверное, что оно же останется и до последняго вздоха…" (стр.

ІСТОРИКО-ПЕДАГОГІЧНІ СТУДІЇ 114). Эта цельность, нераздельность и тождественность нашего я въ теченіе всей нашей жизни вернее сказать, это поразительно-странное ощущеніе тождества – очень занимаетъ умъ Пирогова (стр. 84 - 91), и понятнымъ становится его утвержденіе: "Кто хочетъ заняться исторіей развитія своего міровоззренія, тотъ долженъ воспоминаніями изъ своего детства разрешіть несколько весьма трудныхъ для разрешенія вопросовъ".

Какіе именно вопросы считаетъ Пироговъ необходимымъ решить, объ этомъ мы скажемъ после; теперь же отметимъ лишь, что за разрешеніемъ ихъ он обращается къ самымъ первымъ воспоминаніемъ, тщательно отыскивая въ своей памяти все те впечатленія, которыя легли на его душу чуть ли не съ колыбели. Онъ такъ и начанаетъ свою исторію: "Мне сказали, что я родился 13 ноября 1810 года. Жаль, что самъ не помню. Не помню и того, когда начал себя помнить; но помню, что долго вспоминалъ…" и т. д. (стр. 110). И оказалось, что первыя впечатленія, правда очень смутныя, относятся едва ли не ко 2-му году его жизни… Толстой и на задачи своей автобіографіи смотритъ подъ угломъ обычной ему морали. "Я решился на этотъ трудъ, пишетъ онъ, такъ какъ понялъ, что было бы интересно и, можетъ быть, полезно показать людямъ всю подлость моей жизни до моего пробужденія, и, безъ ложной скромности, всю ея хорошую сторону после пробужденія". Видя всегда и во всемъ одну цель – личное нравственное самоусовершенствованіе и такое же воздействіе на другихъ, Толстой желаетъ разсматривать жизнь свою "съ точки зренія своего отношенія къ добру и злу". Съ этой точки зренія онъ всю долгую жизнь свою делитъ на четыре періода: первый – невинное, радостное, поэтичное детство; второй – 20-летній періодъ – "ужасное, грубое время молодости, время нравственной испорченности";



Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 | 19 |
Похожие работы:

«Віктор МАНДЗЯК Ростислав Михайлович – “DUX GALICIAE ET IMPERATOR BULGARORUM” У світовій історії завжди були яскраві особистості, яким завдяки власним здібностям і збігові сприятливих обставин вдавалося реалізувати свої задуми і плани та залишитись у пам’яті наступних поколінь з епітетом “Великий”. Однак ця ж історія знає ще більше прикладів, коли діяч зазнає фіаско у намаганнях досягти більшого й, зрештою, в оцінках сучасників і пізніших дослідників вивляється “авантюристом” чи “маріонеткою в...»

«Журнал «Шкільний бібліотечно-інформаційний центр» Жовтень єднає шкільні бібліотеки (методико-бібліографічні матеріали до відзначення Міжнародного місячника шкільних бібліотек) Автор: Валентина ЗДАНОВСЬКА, заступник головного редактора журналу «Шкільний бібліотечно-інформаційний центр» ЗМІСТ Вступ Історія Міжнародного місячника шкільних бібліотек 3 Підготовка до свята 4 Презентація шкільної бібліотеки 6 Форми проведення заходів у рамках Міжнародного місячника шкільних бібліотек 10 Наближається...»

«МАТЕРІАЛИ МІЖНАРОДНОЇ НАУКОВО-ПРАКТИЧНОЇ КОНФЕРЕНЦІЇ «ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ОСВІТИ В СУЧАСНОМУ СВІТІ» (13-14 грудня 2013 року) м. Харків УДК 37.01(063) ББК 74.00я43 Т 33 Т 33 Теорія і практика освіти в сучасному світі. Матеріали міжнародної науково-практичної конференції (м. Харків, 13-14 грудня 2013 року). – Херсон : Видавничий дім «Гельветика», 2013. – 124 с. ISBN 978-618-7041-56-2 У збірнику представлені матеріали міжнародної науково-практичної конференції «Теорія і практика освіти в сучасному...»

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ ДРОГОБИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА ДРОГОБИЦЬКИЙ ОСЕРЕДОК УКРАЇНСЬКОГО ІСТОРИЧНОГО ТОВАРИСТВА ІМЕНІ МИХАЙЛА ГРУШЕВСЬКОГО ІНСТИТУТ ЦЕНТРАЛЬНОСХІДНОЇ ЄВРОПИ (Дрогобицька філія) ДРОГОБИЦЬКИЙ ОСЕРЕДОК НАУКОВОГО ТОВАРИСТВА ІМЕНІ ШЕВЧЕНКА ДРОГОБИЦЬКИЙ КРАЄЗНАВЧИЙ ЗБІРНИК Засновано 1994 року Випуск XIV – XV Дрогобич ББК–63,3(4УКР) УДК908(477.83)(082) Д–7 РекомендованододрукуВченоюрадою...»

«Міністерство аграрної політики та продовольства України Миколаївський національний аграрний університет С. Г. ЗАСКАЛЄТА ТЕНДЕНЦІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ АГРАРНОЇ ГАЛУЗІ В КРАЇНАХ ЄВРОПЕЙСЬКОГО СОЮЗУ МОНОГРАФІЯ За редакцією доктора педагогічних наук, професора, члена-кореспондента НАПН України С. О. Сисоєвої Миколаїв «Іліон» УДК 378.09:338.43:061.1ЄС ББК 74.58+65.32+65.5 З-3 РЕЦЕНЗЕНТИ: Т. Б. ПОЯСОК – д-р пед. наук, професор, декан факультету права, гуманітарних і соціальних наук,...»

«НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ НАУК УКРАЇНИ НАЦІОНАЛЬНА БІБЛІОТЕКА УКРАЇНИ імені В.І. ВЕРНАДСЬКОГО ІНСТИТУТ АРХІВОЗНАВСТВА ІНСТИТУТ УКРАЇНСЬКОЇ АРХЕОГРАФІЇ ТА ДЖЕРЕЛОЗНАВСТВА імені М.С. ГРУШЕВСЬКОГО Джерела з історії науки в Україні ІСТОРІЯ НАЦІОНАЛЬНОЇ АКАДЕМІЇ НАУК УКРАЇНИ 1946–19 ЧАСТИНА 1 ДОКУМЕНТИ І МАТЕРІАЛИ КИЇВ 2008 ББК 72.4(4УКР) УДК 061.12(477)(091)«1946/1950» Історія Національної академії наук України. 1946–1950 : Частина 1. Документи і матеріали / упоряд.: Л.М. Яременко, С.В. Старовойт, О.М....»

«Вісник Житомирського державного університету. Випуск 43. Педагогічні науки УДК 373.167.1:94.001.76(4) І.П. Акіншева, кандидат педагогічних наук, доцент (Луганський національний університет імені Тараса Шевченка) ІННОВАЦІЙНІ ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ СУЧАСНИХ ЄВРОПЕЙСЬКИХ ПІДРУЧНИКІВ ІЗ СОЦІАЛЬНОЇ ІСТОРІЇ Стаття присвячена огляду інноваційних тенденцій розвитку сучасних європейських підручників, зокрема з соціальної історії. З’ясовано, що їм притаманні оновлений зміст, який відображає досягнення...»

«ПРИКЛАДИ ОФОРМЛЕННЯ БІБЛІОГРАФІЧНОГО ОПИСУ У СПИСКУ ДЖЕРЕЛ, ЯКИЙ НАВОДЯТЬ У ДИСЕРТАЦІЇ, І СПИСКУ ОПУБЛІКОВАНИХ РОБІТ, ЯКИЙ НАВОДЯТЬ В АВТОРЕФЕРАТІ Характеристика Приклад оформлення джерела 1. Василій Великий. Гомілії / Василій Великий; [пер. з давньогрец. Л. Звонська]. Львів: Свічадо, 2006. 307 с. (Джерела християнського Сходу. Золотий вік патристики IV V ст.; N 14). 2. Коренівський Д. Г. Дестабілізуючий ефект параметричного білого шуму в неперервних та дискретних динамічних системах /...»

«Національна академія наук України Інститут літератури ім. Т.Г. Шевченка НАЦІОНАЛЬНІ ВАРІАНТИ ЛІТЕРАТУРНОЇ КОМПАРАТИВІСТИКИ Київ Видавничий дім «Стилос» ББК 83.3 Н 35 Національні варіанти літературної компаративісти ки / Національна академія наук України; Ін т літератури Н 35 ім. Т.Г. Шевченка; Д.С. Наливайко, Т.Н. Денисова, О.В. Дубініна та ін. – К.: Видавничий дім «Стилос», 2009. – 750 с. ISBN 978 966 193 033 У колективній монографії розглядається виникнення й роз виток порівняльного...»

«ЯРМОЛИНЕЦЬКА ЦЕНТРАЛІЗОВАНА БІБЛІОТЕЧНА СИСТЕМА ЯРМОЛИНЕЦЬКА ЦЕНТРАЛЬНА РАЙОННА БІБЛІОТЕКА МЕТОДИЧНИЙ ПОСІБНИК ЯРМОЛИНЦІ, 2013 Р. Ярмолинецька централізована бібліотечна система Ярмолинецька центральна районна бібліотека методичний посібник Випуск № Ярмолинці, ББК: 78.34 (4УКР – 4ХМЕ) Д Діловий блокнот бібліотекаря : методичний посібник. Вип. №6 / Ярмолинецька ЦРБ, упоряд. Білик І. І. – Ярмолинці, 2013. – 44 с. В черговому, 6 номері щорічного посібника «Діловий блокнот бібліотекаря» подано...»




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы


 
2013 www.uk.x-pdf.ru - «Безкоштовна електронна бібліотека»