Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине) Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта	Белые сорта	Чёрные сорта	Вегетирующие зелёные саженцы

Главная >> Фізика. Cпеціальність 01.04.00

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Pages: | 1 | ... | 55 | 56 |

| 58 | 59 |

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДВНЗ «УЖГОРОДСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ» НАВЧАЛЬНО-НАУКОВИЙ ІНСТИТУТ ЄВРОІНТЕГРАЦІЙНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ МІЖНАРОДНИЙ НАУКОВИЙ ВІСНИК Випуск 2 (9) ...»

-- [ Страница 57 ] --

Успішність професійної діяльності практичного психолога зростає в міру того, як набувається досвід практичної роботи. Із досвідом зростає і його рівень соціального інтелекту.

Професійний відбір практичних психологів, на думку В.Г.Панка, доцільно проводити у три етапи. Перший етап – це здійснення профвідбірної профорієнтації, кандидат на посаду психолога може проводити гуртки в школі, надавати постійну допомогу працівникам психологічної служби. Така практика призвичаює майбутніх абітурієнтів до психології, дає змогу «приміряти на собі» професію. А психолог, який співпрацює з кандидатом, може оцінити його професійні перспективи. Другий етап проводиться перед вступом до навчального закладу.

Його головна мета полягає в тому, щоб відфільтрувати тих, хто явно не підходить до професії. Третій етап – це добір на певну спеціалізацію, що здійснюється впродовж перших років навчання і полягає і у тестуванні, і у спеціально організованих формах навчання: на парах, тренінгах, при аналізі навчальної діяльності, практики. Це є найважливішою функцією навчального закладу та викладацького колективу.

Процес становлення особистості психолога як фахівця починаться з моменту вибору професії і триває протягом усього професійного життя. Існують різні періодизації професійного розвитку.

Е. А. Клімов виокремлює такі етапи професіоналізму:

1. Фаза оптації. Оптант стурбований питаннями вибору або вимушеної зміни професії і робить свій вибір. Цій фазі передує процес профорієнтації.

2. Фаза адепта. Адепт став на шлях прихильності до професії і освоює її. Це фаза навчання, її тривалість залежить від складності професії і необхідного рівня кваліфікації.

3. Фаза адаптації. Молодий фахівець (адаптант) на цій стадії адаптується до діяльності, у нього відбуваються деякі особистісні зміни.

4. Фаза інтернала. Інтернал – це досвідчений працівник, який позитивно ставиться до обраної професійної діяльності, він може цілком самостійно, надійно і успішно виконувати основні професійні функції.

5. Фаза майстерності. Перебуваючи на цій стадії, професіонал здатний добре вирішувати складні професійні задачі, з якими можуть впоратися далеко не всі колеги. Він починає виділятися якимись уміннями, універсалізмом, широким орієнтуванням в професійній сфері. Зазвичай майстер має деякі показники своєї кваліфікації (категорію, науковий ступінь, вчене звання).

6. Фаза авторитету. Авторитет є відомим спеціалістом у професійному колі або за його межами.

7. Фаза наставництва. Наставник має однодумців, учнів, послідовників. Професійні задачі він вирішує, використовуючи накопичений досвід, уміння організовувати свою роботу.

Професія психолога-викладача відрізняється від професії психолога- дослідника та психолога-практика. Викладач повинен не лише володіти психологічними знаннями, а й вміти передати їх тим, кого він навчає. Викладацька діяльність передбачає виконання декількох функцій: виховної, організаторської, дослідницької і саме навчання, а це потребує певних особистісних якостей та здібностей [10].

На думку В. Н. Карандашева, психолог-викладач для того, щоб стати успішним повинен:

1) бути освіченим у різних областях психологічних знань, ерудованим в інших науках;

2) фундаментально знати предмет, який викладає,

3) вміти самостійно підбирати учбовий матеріал, визначати оптимальні засоби та ефективні методи навчання;

4) володіти виразними засобами спілкування, ораторськими та артистичними здібностями;

5) вміти пояснювати учбовий матеріал, забезпечити його розуміння та засвоєння студентами;

6) бути спостережливим, вимогливим і з розумінням ставитися до студента;

7) вміти створити мотивацію у студента до засвоєння учбового матеріалу;

8) мати комунікативні та організаторські здібності;

9) володіти педагогічним тактом.

Успішне викладання вимагає відповідальності, вміння ясно висловлювати свої думки, підтримувати інтерес студентів до предмету, спонукати студентів до розмірковування над учбовим матеріалом. Студенти цінують такого викладача, який допомагає їм опанувати знання.

Відсутність певних вмінь та якостей не є протипоказанням для викладацької діяльності, але вважається, що для успішної роботи викладача-психолога дуже важлива соціальна чутливість. Соціальна перцепція – це чутливість до психічних проявів інших людей, їх намагань, цінностей та цілей, уміння відчути настрої та особливості поведінки іншої людини, зрозуміти і прийняти їх [6].

Здатність управляти собою – це ще одна важлива характеристика психолога-викладача. В управлінні собою визначають такі складові, як підтримка фізичного здоров'я, раціональний розподіл сил та часу, подолання труднощів. Ефективність викладацької діяльності пов'язують також з прагненням до саморозвитку та творчістю. Творчість сприяє розвитку нестандартного підходу до професійних ситуацій і професійного спілкування, а це підтримує зацікавленість студентів процесом навчання.

Вміння впливати на інших людей також необхідне хорошому психологу-викладачу. Традиційно в педагогічній діяльності виокремлюють такі різновиди впливу:

1) зараження – це спосіб впливу, пов’язаний з передачею емоційного стану від однієї людини до іншої; досвідчені викладачі часто використовують його у викладацькій практиці для мобілізування аудиторії;

2) наслідування – формування образів для наслідування;

3) навіювання – цілеспрямований вплив однієї людини на іншу, часто використовується при поясненні нового матеріалу в традиційній формі: лекціях, під час бесід зі студентами;

4) переконання – за допомоги логіки та риторики відбувається відбір та упорядкування фактів та висновків з метою досягнення певної мети, є одним із основних методів впливу в учбовому процесі.

В.Б.Успенський та А. П. Чернявська називають такі психологічні критерії професійної придатності психологів-викладачів: інтелектуальність, афілітація, емоційна стійкість та життєрадісність;

уважність та спостережливість, ініціативність та соціальна активність, дипломатичність, терпимість; педагогічні: здібності, впевненість в собі, професійна етика, компетентність, відповідальність, інтелігентність.

Для успішного викладача-психолога необхідні особливі риси особистості, притаманні й хорошим дослідникам, і хорошим практичним психологам. Невипадково видатні психологи, наприклад Б. Г. Ананьев, Г. С. Костюк, О. М. Леонтьев, були видатними педагогами.

Професійно важливі якості особистості психолога-викладача удосконалюються в процесі професійної діяльності [10].

Висновок. Професія психолога в останні роки в нашій країні стала однією з найбільш затребуваних і популярних. Це свідчення того, що психологічна наука стала соціально визнаною, в суспільстві з'явилася потреба у професії психолога. Розвиток практичної психології обумовив необхідність підготовки психолога-практика та здійснення правильного професійного відбору, що зазвичай вимагає проведення різнопланових заходів та спостережень протягом тривалого часу. Необхідність підготовки практичного психолога, в свою чергу, дало змогу визначити низку вимог, що висуваються до цього типу професії, зокрема до необхідних якостей, які забезпечують успіх професійної діяльності. Зміст навчання психолога у ВНЗ, як відмічає В.Г.Панок, обов’язково має передбачати формування особистості практикуючого психолога, зміну внутрішньої психічної структури суб’єкта навчання, оскільки основним інструментом у роботі практикуючого психолога є він сам.

Список використаних джерел

1. Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика:

учеб. пособие для студ. старших курсов психол. факультетов и отделений университетов /А.Ф.Бондаренко. – К.: Укртехпрес, 1997. – 216 с.

2. Вачков И. В. Введение в профессию "психолог»: учеб. пособие /И.В.Вачков. – М.: Изд-во Московского психол.-соц. института, 2004. – 464 с.

3. Васьківська С. В. Основи психологічного консультування: навч.

посібник / С.В. Васьківська. – К.: Четверта хвиля, 2004. – 256 с.

4. Гуманістична психологія: антологія: навч. посіб. для студ. ВНЗ:

у 3 т.; за ред. Р. Трача, Г. Балла. – Т. 2. Психологія і духовність (Світоглядні аспекти гуманістично зорієнтованих напрямів у сучасній західній психології). – 2005. – 279 с.

Купить саженцы и черенки винограда

Более 140 сортов столового винограда.

5. Дуткевич Т.В. Практична психологія. Вступ до спеціальності /Т.В. Дуткевич, О.В.Савицька. – К.: Центр учб. літератури, 2007.– 255 с.

6. Карандашев В. Н. Психология: введение в профессию /В.Н. Карандашев. – М.: Смысл, 2000. – 288 с.

7. Основи практичної психології за ред. В. Панка, Н. Чепелєвої та ін. – К.: Либідь, 2001. – 534 с.

8. Приходько Ю.О. Практична психологія: введення в професію:

навч. посібник [2-е видання] / Ю.О. Приходько.– К.:Каравела, 2010. – 232 с.

9. Психологія. Вступ до спеціальності: навч. посібник /В.Й. Бочелюк, В.В. Зарицька.– К.: Центр учбової літератури, 2007.– 288 с.

10. Психологія. Вступ до спеціальності: навч. посібник /О.В.Іванова, Л.М. Москаток, С.І.Корсун. – К.: Центр учбової літератури, 2013.– 184 с.

11. Чепелева Н.В. Теоретичне обґрунтування моделі особистості практичного психолога /Н.В.Чепелева, Н.І.Пов'якель //Психологія: збірник наукових праць. – Вип. 3. – К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 1998. – С. 35-41.

ПРАВОВЕ РЕГУЛЮВАННЯ СТВОРЕННЯ ДЕРЖАВНИХ

ГОСПОДАРСЬКИХ ОБ’ЄДНАНЬ

– – –

Постановка проблеми. Процес створення різних суб’єктів господарювання має свої особливості. Чинне законодавство лише фрагментарно регулює процес створення державних господарських об’єднань. За таких обставин виникає необхідність детального дослідження цього питання.

Аналіз останніх досліджень та виокремлення нерозв’язаних проблем. Різні аспекти діяльності державних господарських об’єднань розглядали в своїх працях С. М. Грудницька, В. С. Щербина, В. О. Джуринський, І. М. Кравець та інші. Проте, на наш погляд, у юридичній літературі недостатньо досліджено насамперед питання створення державних господарських об’єднань, а тому залишається ще багато дискусійних питань у цій сфері.

Метою цієї статті є визначення порядку створення державних господарських об’єднань, розробка пропозицій щодо доповнення законодавства відповідними правовими нормами.

Виклад основного матеріалу. Значну увагу дослідників привертають саме правові аспекти створення організаційно оформленої групи суб’єктів господарювання.

Як правильно зазначає В. А. Лаптєв, державну реєстрацію чи легітимацію іншим чином повинні мати всі суб’єкти підприємницького права. В противному випадку здійснення підприємницької діяльності без реєстрації тягне за собою притягнення до кримінальної відповідальності [1, с. 54].

Як випливає з положень частин 1 і 2 ст. 70 та ч. 2 ст. 118 Господарського кодексу України (далі – ГК України), об’єднання підпримств можуть бути утворені двома способами: 1) на добровільних засадах (за ініціативою підприємств) шляхом підписання установчого договору майбутніми учасниками об’єднання і 2) за рішенням органів, які відповідно до ГК України та інших законів мають право утворювати об’єднання підприємств. Звідси – поділ об’єднань за підставами їх створення на добровільні і державні [2, с. 78].

При цьому, ГК України передбачаються особливості для утворення та діяльності державних господарських об’єднань, що обумовлено спеціальним статусом таких об’єднань як суб’єктів, що здійснюють повноваження з управління об’єктами державної власності [3, с. 21].

Державне господарське об’єднання характеризується нормативно-явочним способом заснування. Воно утворюється в імперативному порядку державними підприємствами за рішенням державних органів влади [4, с. 240].

І. Даценко зазначає, що існуюче сьогодні нормативне регулювання є недостатнім та потребує вдосконалення з урахуванням реальних потреб розвитку. На сьогодні єдиним законодавчим актом, який містить норми, що регулюють порядок створення і діяльності об’єднань суб’єктів господарювання, є ГК України. Проте ГК України регламентує ці питання досить схематично, оскільки він є актом, що встановлює правові основи (засади) господарської діяльності (господарювання) та врегульовує широкий спектр суспільних відносин, що унеможливлює детальне врегулювання питань, пов’язаних з діяльністю господарських об’єднань, особливо державних [3, с. 21].

Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда

Более 140 новейших сортов. Доставка по Украине.

Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10

Отже, на сучасному етапі існує багато питань, які виникають у процесі створення державних господарських об'єднань, що не врегульовані законом, або правовий вплив яких є недостатнім. Проаналізувавши законодавство в цій сфері, слід акцентувати увагу на такому.

По-перше, суперечливим є законодавство щодо порядку затвердження статуту державних господарських об’єднань.

Закріплення в ГК України норми щодо можливості утворення державних (комунальних) господарських об’єднань за рішенням Кабінету Міністрів України (далі — КМУ), або у визначених законом випадках рішенням міністерств (інших органів, до сфери управління яких входять підприємства, що утворюють об’єднання), або за рішенням компетентних органів місцевого самоврядування легалізувало практику примусового утворення господарських об’єднань і зняло тим самим деякі суперечності, що існували за часів дії Закону України «Про підприємства в Україні» [2, с. 79].

Як зазначає В. О. Джуринський, потребує більш чіткого закріплення в чинному законодавстві розмежування компетенції КМУ міністерств та, інших органів, до сфери управління яких входять підприємства, що утворюють об’єднання, щодо прийняття рішення про утворення державних господарських об’єднань та затвердження їх статутів [2, с. 80-81].

Відповідно до ч. 4 ст. 119 ГК України державне (комунальне) господарське об'єднання – об'єднання підприємств, утворене державними (комунальними) підприємствами за рішенням Кабінету Міністрів України, або у визначених законом випадках рішенням міністерств (інших органів, до сфери управління яких входять підприємства, що утворюють об'єднання), або рішенням компетентних органів місцевого самоврядування.

Відповідно до ч. 5 ст. 119 ГК України державне (комунальне) господарське об'єднання діє на основі рішення про його утворення та статуту, який затверджується органом, що прийняв рішення про утворення об'єднання.

Pages: | 1 | ... | 55 | 56 |

| 58 | 59 |

Главная >> Фізика. Cпеціальність 01.04.00

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Купить саженцы этого Винограда!

Сорта - Розовые, белые и чёрные

Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10

Похожие работы:

«Наука і суспільство СТАН ОВЛЕННЯ СВІТ ЛОТЕХНІКИ Й ЕЛЕКТРОТЕХНІКИ В УКРАЇНІ Микола Пильчиків Юрій Дятлов канд. істор. наук, доцент глядаючи історію відкрит Детальний життєпис Миколи О кафедри загальної фізики тів людського генія, з по Пильчиківа дослідив і подав нам у чу Чернігівського державного довій книжці Володимир Плачинда. Там чуттям несподіванки й гор педагогічного університету, дощів виявляєш величні обшири на вміщено також матеріали про наукову, м. Чернігів уки й культури, що стали...»

«Запорізький обласний науково-методичний центр професійно-технічної освіти Інформаційно-методичний бюлетень №3 МЕТОДИЧНІ РОЗРОБКИ З ПРЕДМЕТІВ ПРОФЕСІЙНО-ТЕОРЕТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ ТА ВИРОБНИЧОГО НАВЧАННЯ Запоріжжя 2004 УДК 377.1.(477.64) (055) “Профтехосвіта Запоріжжя”, №3, 2004 Методичні розробки з предметів професійно-теоретичної підготовки та виробничого навчання РЕКОМЕНДОВАНО Науково-методичною радою ЗОНМЦ ПТО як інформаційнометодичний матеріал для викладачів ПТНЗ протокол №2 від 15 квітня...»

«Перечинський професійний ліцей Мацо Є.Ю. Навчальний проект з фізики «Рентгенівське випромінювання» 2012 р. Мацо Євгенія Юріївна Посада викладач фізики Перечинського професійного ліцею. Освіта та спеціальність за освітою – вища, фізик, викладач фізики. Навчальний заклад УжДУ, 1998 р. Стаж роботи в навчальному закладі – 13 р. Сьогодні метод проектів один із найефективніших способів залучення учнів до активної самостійної діяльності. Працюючи над проектом вирішується низка навчально-виховних...»

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ХАРЧОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ 79 МІЖНАРОДНА НАУКОВА КОНФЕРЕНЦІЯ МОЛОДИХ УЧЕНИХ, АСПІРАНТІВ І СТУДЕНТІВ «НАУКОВІ ЗДОБУТКИ МОЛОДІ — ВИРІШЕННЮ ПРОБЛЕМ ХАРЧУВАННЯ ЛЮДСТВА У XXI СТОЛІТТІ» ЧАСТИНА 1 15 16 квітня 2013 р. Київ НУХТ 2013 Програма і матеріали 79 міжнародної наукової конференції молодих учених, аспірантів і студентів «Наукові здобутки молоді — вирішенню проблем харчування людства у XXI столітті», 15 -1 6 квітня 2013 р. —...»

«Національна академія наук України Міністерство освіти і науки України Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій та систем Савчинський Богдан Дмитрович УДК 004.93'1:[519.76+519.814+519.168+519.857] КОНТЕКСТНО-ВІЛЬНІ ГРАМАТИЧНІ КОНСТРУКЦІЇ ДЛЯ РОЗПІЗНАВАННЯ ЗОБРАЖЕНЬ ТЕКСТОВИХ ТА ГРАФІЧНИХ ДОКУМЕНТІВ 05.13.23 – системи та засоби штучного інтелекту Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата технічних наук Київ 2007 Дисертацією є рукопис. Робота виконана в...»

«НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені М. П. ДРАГОМАНОВА РУДНИЦЬКА ЖАННА ОЛЕКСАНДРІВНА УДК. 378.036:53 (043.3) РОЗВИТОК ТВОРЧИХ УМІНЬ СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ ВИКОНАННЯ ЛАБОРАТОРНИХ РОБІТ З КУРСУ ЗАГАЛЬНОЇ ФІЗИКИ 13.00.02 – теорія і методика навчання фізики АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Київ 2007 Дисертацією є рукопис Роботу виконано в Національному авіаційному університеті Міністерство освіти та науки України. Науковий керівник кандидат...»

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ НАУК УКРАЇНИ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЦЕНТР «МАЛА АКАДЕМІЯ НАУК УКРАЇНИ» НАУКОВІ ЗАПИСКИ МАЛОЇ АКАДЕМІЇ НАУК УКРАЇНИ ЗБІРНИК НАУКОВИХ ПРАЦЬ СЕРІЯ: ПЕДАГОГІЧНІ НАУКИ ВИПУСК 2 КИЇВ 2012 Наукові записки Малої академії наук України, 2012 р., № 2 ЗАСНОВНИК – НАЦІОНАЛЬНИЙ ЦЕНТР «МАЛА АКАДЕМІЯ НАУК УКРАЇНИ» ЗБІРНИК НАУКОВИХ ПРАЦЬ «НАУКОВІ ЗАПИСКИ МАЛОЇ АКАДЕМІЇ НАУК УКРАЇНИ» ЗАСНОВАНО У ТРАВНІ 2012 РОКУ УДК 374:001.32](477)(051)+37...»

«УКРАЇНА Департамент освіти і науки Одеської обласної державної адміністрації ОДЕСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ГУМАНІТАРНИЙ ЦЕНТР ПОЗАШКIЛЬНОЇ ОСВIТИ ТА ВИХОВАННЯ вул.Тіниста, 4, м.Одеса, 65009, тел./факс (0482) 68-49-18; тел. (048) 784-41-52, e-mail: turkrai@i.ua 26.02.2014 р. № 05-02/103 Департамент освіти та науки Одеської міської ради, відділи (управління) освіти, районних державних адміністрацій, міських рад Про проведення обласної науково-практичної конференції з фізики Відповідно до плану роботи 14 15...»

«Географія Вивчення географії у 2012-2013 навчальному році буде здійснюватись за збірниками програм: Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка. 6-11; видавництво Перун. 2005,2006 рр. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка. видавництво Навчальна книга; 2005. Збірник навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням предметів природничо-математичного та технологічного циклу. Географія України....»

«В.П. Хвостик 1 УДК 637.4:636.598 к.с.-г.н. Інститут птахівництва НААН України Рецензент – член редколегії «Вісник ЖНАЕУ», д.с.-г.н. М.С. Пелехатий ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ ФІЗИКО-МОРФОЛОГІЧНИХ ЯКОСТЕЙ ЯЄЦЬ ГУСЕЙ РІЗНОГО ГЕНЕТИЧНОГО ПОХОДЖЕННЯ Визначено фізико-морфологічні ознаки якості яєць гусей різного генетичного походження на початку продуктивного періоду. Одержані показники оцінки якості білка, жовтка, шкаралупи свідчать про високі якісні характеристики гусячих яєць. Постановка проблеми Однією...»

наверх

Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине) Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта	Белые сорта	Чёрные сорта	Вегетирующие зелёные саженцы

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕЗКОШТОВНА ЕЛЕКТРОННА БІБЛІОТЕКА - Книги, видання, автореферати

ПРАВОВЕ РЕГУЛЮВАННЯ СТВОРЕННЯ ДЕРЖАВНИХ

ГОСПОДАРСЬКИХ ОБ’ЄДНАНЬ