WWW.UK.X-PDF.RU

БЕЗКОШТОВНА ЕЛЕКТРОННА БІБЛІОТЕКА - Книги, видання, автореферати

 
<< HOME
CONTACTS




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы

Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы
Pages:   || 2 |

«Тренінг як активна форма навчання Рівне – 2007 Рецензенти: Лисенко Н. С., кандидат економічних наук, м. Одеса; Нарижна А. Г., викладач суспільних дисциплін технікуму технологій та ...»

-- [ Страница 1 ] --

Наталія Осніцька

Тренінг

як активна

форма навчання

Рівне – 2007

Рецензенти:

Лисенко Н. С., кандидат економічних наук, м. Одеса;

Нарижна А. Г., викладач суспільних дисциплін технікуму технологій та

дизайну Національного університету водного господарства та

природокористування.

Відповідальні за випуск:

Ящук С. О., заступник директора з навчально-виховної роботи

Рівненської ЗОШ І – ІІІ ступенів № 26;

Дзюбак В. Ф., директор Рівненської ЗОШ І – ІІІ ступенів № 26.

Розглянуто і рекомендовано до друку методичною радою Рівненської загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів № 26 (протокол № 4 від 19. 03. 2007 р.) Осніцька Н. О. Тренінг як активна форма навчання. – Рівне. – 2007. – с.26 Посібник містить організаційно-методичні основи проведення тренінгу, методичні рекомендації з організації тренінгу, проведення інтерактивних вправ та конспект уроку-тренінгу «Держава – споживачеві» з курсу «Основи економіки», 10 клас.

Матеріал розрахований як на вчителів-початківців, так і на тих, хто вже має досвід в даній сфері.

Передмова Ми ввійшли в ХХІ сторіччя. Нові технології, Інтернет, комп’ютеризація потребують абсолютно нових форм навчання, відмінних від лекційної системи викладання інформації. Цьому відповідає нова форма навчання – тренінгові, яка розвиває здатність дітей і вчителів до пошуку нових знань, до творчості, допомагає здійснити інтелектуальний прорив, формує новий світогляд.

Цей посібник створювався, аби стати своєрідним тренерським довідником, надійним джерелом допомоги і практичних порад. Опис методик і нестандартна форма подачі інформації зацікавить творчих вчителів, які бажають зрозуміти і опанувати тренінгові техніки. Матеріал розрахований як на початківців, так і на тих, хто вже має досвід у цій сфері.

Тренінг або його елементи можна успішно використовувати на уроках.

Адже інтерактивне навчання (тренінг) дає основи толерантності, поваги один до одного і вирішення проблем простими методами. Така активна форма навчання активізує критичне мислення учнів, сприяє тісній співпраці між вчителем та школярами, розвиває вміння виділяти головне та робити висновки, допомагає вчитися цікаво і невимушено.

Зміст

1. Передмова

2. Методологія та організаційно-методичні основи проведення тренінгу

3. Конспект уроку – тренінгу з основ економіки «Держава – споживачеві»

Методологія та організаційно-методичні основи проведення тренінгу Ніколи не сумнівайтесь у тому, що невелика група вдумливих людей, які взяли на себе відповідальність, здатна

–  –  –

Тренінг сьогодні є незамінним елементом системи навчання і, насамперед, опирається на практичні вправи, а також допускає, що його учасники, крім отримання нової інформації, мають можливість відразу ж використовувати її на практиці, виробляючи нові навички.

Тренінгова форма навчання базується на партисипаторному підході, тобто на методиці участі. Це означає, що всі є активними учасниками процесу навчання, можуть поділитися і обмінятися між собою знаннями.

Преваги цієї методики в тому, що діти навчаються ефективніше у тих випадках, коли:

цінуються їхні власні знання і можливості;

нова інформація подається у доступній формі;

можна поділитися своїм досвідом;

існує можливість вчитися, роблячи практичні дії.

Суттєвою превагою методики є те, що вона дає унікальну можливість розглянути важливі питання в невимушеній обстановці.

ІІ. Методичні рекомендації з організації тренінгу Вчитель, що проводить тренінг, називається тренером. Тренер – це не вчитель в звичайному розумінні, скоріше його роль полягає у полегшенні процесу навчання, у тому, щоб стати посередником між новими знаннями, ідеями та групою тих, кого навчає.

Тренерська робота покладає на вчителя певні зобов’язання, оскільки він повинен відповідним чином будувати свої взаємні стосунки з учнями під час тренінгу.

Група учнів повинна бути не дуже великою чи малою. Загальне правило:

чим більша група, тим повільніше буде йти навчання. Оптимальна кількість учнів – 15 – 20.

Необхідно продумати заздалегідь, хто саме потребує визначеного тренінгу, чи будуть його учасники достатньо відповідальні та сприйнятливі, щоб отримати від нього користь.

Тренінг має формувати в учнів класу почуття довіри одне до одного, до вчителя, а також до нових ідей і до нової інформації. Для кращого сприйняття і засвоєння матеріалу варто створити у класі мікроклімат, який заохочував би присутніх до вільного висловлення думок, до пошуку відповідей на поставлені запитання. Для цього всі учасники тренінгу сідають на стільці, поставлені по колу. Це створює умови для відкритого спілкування.

Для тренінгу необхідні такі матеріали: папір, ручки, скотч, маркери різного кольору, великі аркуші паперу, інформаційні картки (залежно від теми) тощо.

На дошці чи папері вчитель фіксує ідеї і думки, відповіді на запитання учнів, малює схеми і записує визначення. Записування допомагає запам’ятовувати ключові моменти, дає можливість формулювати узагальнення пройденого матеріалу.

Під час тренінгу можна використовувати відеофільми.

Застосовуючи творчий підхід, завжди можна замінити необхідні засоби візуальної підтримки для тренінгу. При цьому слід пам’ятати, що використання сучасного обладнання не гарантує успіху, бо це лише засіб для посилення, підтвердження інформації. Завжди адресуйте свої слова присутнім.

Повернувшись до них, а не до аркуша паперу. Пам’ятайте: записане тільки доповнює ваші слова, а не навпаки. Використовуйте маркери різних кольорів для привернення уваги учнів.

Для досягнення позитивного ефекту необхідно чітко розподілити час, відповідно до завдань заняття і встигнути розглянути всі питання. Тому потрібен план проведення тренінгу, який має висіти в класі на видному місці до кінця заняття. Наявність плану позитивно впливає на навчання, допомагає бачити напрямок тренінгу.

Щоб зробити навчання більш продуктивним, потрібно для початку запланувати інформацію, яка буде легшою для сприйняття, провести адаптацію дітей. Пізніше – закласти основу розуміння теми заняття.

Кожен тренінг складається із вступного блоку, який обов’язково містить у собі такі вправи, як «Вступ», «Правила», «Знайомство», «Сподівання».

Вступ складається із таких кроків:

оголошення теми тренінгу;

ознайомлення з особливостями методики проведення заняття;

ознайомлення з планом заняття.

Правила – випробуваний та ефективний метод для досягнення у класі атмосфери довіри і співробітництва.

Основні правила пропонує вчитель, а учні можуть доповнити їх своїми.

Правила варто записати на великому аркуші паперу і прикріпити на видному місці. Вони мають там знаходитися до кінця заняття, щоб можна було при потребі посилатися на необхідне правило.

Можна запропонувати такі правила:

цінувати час;

говорити по черзі;

говорити коротко, чітко, по темі;

бути позитивними;

бути активними.

Дуже важливо, щоб усі присутні погодилися з кожним правилом, прийняли його. Упорядкування правил разом із учнями створює атмосферу спільних зусиль, а не нав’язаних установок, що так цінується аудиторією.

Можливий варіант пояснення окремих правил.

1. Цінувати час. Зверніть увагу план проведення тренінгу. За короткий час нам доведеться розглянути досить складні питання. Тому давайте приймемо це правило, яке зобов’язує нас бути уважними, не відволікатися. Ви погоджуєтесь?

2. Говорити по черзі, не часто, коротко. Нас тут багато, але думка кожного цінна і необхідна для наповнення нашої загальної скарбнички знань.

Нехай ті, хто може висловитися з усіх питань дадуть можливість висловитися й іншим. Ми приймемо таке правило?

3. Бути позитивними. Це правило уваги і поваги до всіх присутніх.

Мова йде про толерантність, повагу до чужих думок і висловлювань. Це означає, що ідеї додаються до вже висловлених, а не заперечують їх. Ви погоджуєтесь з цим правилом?

Кожен вчитель, готуючись до тренінгу, може запропонувати власні, особливі правила, які будуть відповідати темі і особливостям учнів.

Після вправи «Правила» йде «Знайомство», а потім – «Сподівання».


Купить саженцы и черенки винограда

Более 140 сортов столового винограда.


Вправа «Сподівання» конкретизує цілі тренінгу; задає його напрямок (бо якщо ви не знаєте, куди йдете, то можете прийти не туди, куди вам би хотілося). Під час виконання вправи, присутні усвідомлюють, на що спрямовано тренінг, і що очікується від них самих.

Після цього ідуть вправи з блоку визначення теми чи проблеми. Ці вправи дають визначення термінів, виявляють проблему, а також вводять учнів у річище основних запитань під час заняття.

Блок дослідження теми включає вправи про причини та наслідки певних процесів і явищ, які вивчаються.

Закінчується тренінг спеціальними завершальними вправами, під час яких має відбутися оцінка – аналіз заняття.

Оцінку можна проводити у формі анкет, опитувальних листів або просто висловів учнів. Мета оцінки тренінгу – перевірити якість навчання і визначити, наскільки воно було ефективним. Оцінка – аналіз також дозволяє корегувати проведення подібних занять в майбутньому, крім того, дає поштовх появі нових ідей.

ІІІ. Методичні рекомендації з проведення вправ Навчання під час тренінгу проходить у вигляді виконання визначених вправ.

Ці вправи повинні відповідати таким умовам:

мати мету;

мати певне місце в тренінгу;

мати визначений час проведення.

Тому, крім загального плану вправ, необхідно скласти сій план дій під час проведення кожної вправи.

Варто мати чітке бачення тих прийомів, за допомогою яких досягається ціль навчання. Цьому допомагають, перш за все, інтерактивні методики, вільний обмін думками і відчуттями після проведеної вправи. Але проведення колективного обговорення проблеми має свої «підводні камені». Важливо сфокусувати увагу учнів на основній темі і не дозволяти думкам розтікатися, відволікатися.

Під час тренінгу використовуються різні прийоми навчання:

брейнстормінг;

робота в групах і робота в парах;

вправи із зворотнім зв’язком;

кероване обговорення;

навчаючи – вчусь;

рольові ігри;

рухливі ігри;

міні-лекції;

коло.

1. Брейнстормінг Брейнстормінг (метод ще називають «мозковим штурмом» або «мозковою атакою») допомагає досить швидко зібрати максимальну кількість ідей і поглядів щодо визначеної проблеми. Цей метод не тільки впорядковує ідеї, але є досить ефективним при розв’язанні проблем.

Правила поведінки під час «мозкового штурму»:

намагатися зібрати якомога більше ідей;

примусити працювати уяву;

не обговорювати і не критикувати ідеї інших;

розвивати ідеї один одного.

Якщо наступає такий момент, коли учні не пропонують нових ідей, потрібно стимулювати їх своїми рекомендаціями чи коментарями.

Після брейнстормінгу слід уточнити і доповнити внесені пропозиції, систематизувати висловлювання у вигляді сформованих тверджень.

2. Робота в групах Робота в групах або парах дає можливість за короткий час усім присутнім висловити свої думки, обговорити проблему в комфортній обстановці, допомагає дітям розкритися, ближче поспілкуватись між собою.

Досвід і напрацювання малих груп пізніше обговорюється в загальному колі.

3. Техніка зворотного зв’язку Більшість вправ проводяться з використанням зворотного зв’язку.

Запитання ставляться на початку вправи для того, щоб ввести їх у тему.

Наприкінці вправи запитання призначені для з’ясування ступеня засвоєння даного матеріалу і для його розуміння. Це допомагає також визначити причини можливого нерозуміння матеріалу або незадовільного сприйняття нових ідей та інформації.

4. Кероване обговорення Під час проведення тренінгових вправ варто стимулювати колективне обговорення інформації або проблеми для пошуку шляхів її розв’язання. Це здійснюється у формі запитань і відповідей.

Вміння ставити запитання – важлива якість вчителя, адже ланцюжок чітких запитань, на які дадуть відповіді учні, приводить до загального підсумку певного етапу роботи.

Запитання даються з метою:

розширити розуміння теми;

для контролю й оцінки рівня розуміння теми;

коли початкова тема вилилась у неконтрольовану дискусію, добре структуроване запитання може повернути клас в річище аналізованої теми.

5. Навчаючи – вчусь Ідея вправи полягає в тому, що всі присутні на тренінгу отримують певну частину інформації і мають обмінятися нею з якомога більшою кількістю людей. При цьому, повторюючи по декілька разів свою інформацію. Краще її запам’ятовує. Отримана інформація не читається, а переказується знову і знову тому, з ким учень «випадково» зустрічається, рухаючись по кабінету. Цю вправу ще називають «броунівський рух».

6. Рольові ігри Для вивчення та засвоєння нового матеріалу можна використати рольову гру як найбільш ефективний засіб наочного пояснення основ, змісту та суті нової теми. Рольові ігри сприяють міцному засвоєнню знань, а також дозволяють учням набути умінь і навичок, які допомагають відразу ж використовувати набуті знання. Гра – репетиція певних норм спілкування та майбутньої діяльності. Вона допомагає відтворювати моделі життєвих ситуацій та створює можливість «програти» проблемну ситуацію, краще її зрозуміти.

7. Ресурсні вправи та рухливі ігри Такі вправи дають присутнім на тренінгу необхідні сили – ресурси для виконання складних вправ. Ресурсні вправи – «криголами», вправи на підвищення самооцінки, на збільшення позитивізму в класі, формуванню почуття взаємної підтримки тощо.

8. Міні-лекції Міні-лекції надають можливість донести нову, необхідну для подальшої роботи інформацію, що має допомогти глибше зрозуміти тему і зробити необхідні висновки. Завдання вчителя при цьому полягає не тільки у повідомленні необхідної інформації, але й у переконанні учнів у використанні цієї інформації.

Міні-лекція закінчується колективним обговоренням чи вправою, яка дозволить практично використати отримані знання.

9. Коло Під час знайомства чи у випадку, коли необхідно почути думку всіх присутніх, допомогти всім коротко висловити свою позицію, – використовують «коло». В «колі» учасники заняття висловлюються по черзі.



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«домовленістю за адресою: Харків, вул. Умови участі в конференції Тимурівців, За, факультет управління та бізнесу Міністерство освіти і науки України Конференція проводиться на засадах ХНАДУ, к.269 або 258 (проїзд до станції метро самоокупності за рахунок її учасників. Академіка Павлова або трамваями № 16а та 27). Харківський національний автомобільноОрганізаційний внесок за участь у роботі дорожній університет конференції становить 100 грн. Дана сума гуртожиток ХШ Щ У0 включає організаційні...»

«Наукова економічна організація «Перспектива» МАТЕРІАЛИ МІЖНАРОДНОЇ НАУКОВО-ПРАКТИЧНОЇ КОНФЕРЕНЦІЇ ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ЕКОНОМІКИ У 2014 РОЦІ: АНАЛІТИЧНИЙ ТА ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГІЧНИЙ АСПЕКТИ 31 січня 2014 року Частина ІІ м. Дніпропетровськ УДК 338(477)(063) ББК 65.9(4Укр)я43 Т 33 Тенденції розвитку економіки у 2014 році: аналітичний та теоретико-методологічний аспекти: матеріали Міжнародної науковопрактичної конференції (м. Дніпропетровськ, 31 січня 2014 р.). – У 2-х частинах. – Дніпропетровськ: НО...»

«Шляхи розвитку української науки 2013 № 1 (91) Національна бібліотека України імені В. І. Вернадського ШЛЯХИ РОЗВИТКУ УКРАЇНСЬКОЇ НАУКИ № 1 (91) 2013 Інформаційно-аналітичний бюлетень Додаток до журналу «Україна: події, факти, коментарі»Засновники: Національна бібліотека України імені В. І. Вернадського Служба інформаційно-аналітичного забезпечення органів державної влади (СІАЗ) Головний редактор О. Онищенко, академік НАН України Редакційна колегія: В. Горовий (заступник головного редактора,...»

«Наукове товариство студентів та аспірантів НТУУ«КПІ» Екологія. Людина. Суспільство XVI Міжнародна науково-практична конференція студентів, аспірантів і молодих учених ЗБІРКА ТЕЗ ДОПОВІДЕЙ 17–19 травня 2013 р. м. Київ, Україна УДК 574 (063) Рецензенти: М. Д. Гомеля, д-р. хім. наук, проф. С. С. Ставська, д-р біол. наук, проф. М. О. Карева, викладач.Укладач: Д. Е. Бенатов Дизайн та верстка: А. В. Кабиш Г. В. Пішняк Збірка тез доповідей XVI Міжнародної науково-практичної конференції студентів,...»

«ООН Економічна та Distr. GENERAL Соціальна Рада Робочий документ 6 4 червня 2007 ЄВРОПЕЙСЬКА ЕКОНОМІЧНА ЄВРОПЕЙСЬКА АСОЦІАЦІЯ ВІЛЬНОЇ КОМІСІЯ та ТОРГІВЛІ КОНФЕРЕНЦІЯ ЄВРОПЕЙСЬКИХ ДЕРЖАВНИЙ КОМІТЕТ СТАТИСТИКИ СТАТИСТИКІВ УКРАЇНИ Спільний семінар ЄАВТ/ЄЕК ООН/ДКСУ “Економічна глобалізація: завдання для офіційної статистики” Київ, 3-6 липня 2007 Засідання 2 попереднього порядку денного ПИТАННЯ ДАНИХ ІНТЕГРАЦІЙНОЇ ТОРГІВЛІ МІЖ КАНАДОЮ ТА США: ПИТАННЯ ОЦІНКИ ЛАНЦЮГІВ ПОСТАЧАННЯ Підготовлено Арт...»

«УДК 330.133.2:338.45 ДОСЛІДЖЕННЯ СУЧАСНОГО СТАНУ ПІДПРИЄМСТВ ЛЕГКОЇ ПРОМИСЛОВОСТІ УКРАЇНИ Адвокатова Н.О. Дана оцінка факторів внутрішнього середовища підприємств легкої промисловості. Проведені дослідження сучасного стану діяльності підприємств, виявлені найбільш характерні для підприємств галузі можливості, загрози, сильні і слабкі сторони, встановлено зв’язки між ними. Актуальність теми. Протягом багатьох років питання активізації легкої промисловості, яка залишається хронічно збитковою, є...»

«льні інвестиції та нефінансові ризики в діяльності підприємств; збільшити обсяг продажів і капіталізацію компаній на основі формування соціально відповідального іміджу, і, в цілому, дозволить перейти від слабо взаємопов’язаних, випадково розподілених у часі і недостатньо опрацьованих заходів, проектів і програм, що стосуються зовнішніх і внутрішніх соціальних проблем господарюючих суб’єктів, до цілісної, науково-обґрунтованої системи довгострокових інноваційних соціальних перетворень....»

«Internet Marketing. – Cincinnati, OH: South-Western, 2000. – P. 6–15; Витерс Дж., Випперман К. Как продать свои услуги: Руководство по маркетингу в сфере услуг для малых предприятий. – 4-е изд. / Пер. с англ. – М.: Московский бизнес-центр, 2002. – 152 с. 15. Маркетинговое обеспечение региональной економической политики: Монография // В.Ф. Бевзенко, И.Х. Баширов, Р.М. Лазебник, А.Н. Алышев. – Донецк: «Юго-Восток, Лтд», 2003. – 168 с. УДК. 658.589 О.С. Возняк Національний університет “Львівська...»

«www.zgia.zp.ua УДК 331.2 Коваленко О.В., д.е.н., професор зав. кафедри економіки підприємства Привалова К.В. Запорізька державна інженерна академія ekprivalova@yandex.ru ВДОСКОНАЛЕННЯ СИСТЕМИ ОПЛАТИ ПРАЦІ НА ПІДПРИЄМСТВІ Коваленко О.В., Привалова К.В. Вдосконалення системи оплати праці на підприємстві. У статті розглянуто основні принципи організації оплати праці на підприємстві та запропоновані перспективні напрямки вдосконалення системи оплати праці на підприємстві. Коваленко Е.В., Привалова...»

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ЧЕРНІВЕЦЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ЮРІЯ ФЕДЬКОВИЧА ГЛОБАЛІЗАЦІЯ ТА РЕГІОНАЛІЗАЦІЯ: ВИКЛИКИ ДЛЯ ЕКОНОМІКИ УКРАЇНИ Монографія Чернівці «Рута» ББК 65.5+65.9(4УКР)8 Г 547 УДК 339.9 Рецензенти: Новицький В.Є. заступник директора Інституту світової економіки і міжнародних відносин НАН України, д.е.н., професор, член-кореспондент НАН України Школа І.М., заступник директора з наукової, науково-методичної роботи та міжнародних зв’язків Чернівецького...»




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы


 
2013 www.uk.x-pdf.ru - «Безкоштовна електронна бібліотека»