WWW.UK.X-PDF.RU

БЕЗКОШТОВНА ЕЛЕКТРОННА БІБЛІОТЕКА - Книги, видання, автореферати

 
<< HOME
CONTACTS




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы

Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы
Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 16 |

«Книга скачана с сайта kniga.in.ua Издательская группа «Основа» — «Электронные книги» Харків Видавнича група «Основа» УДК 37.016 ББК 74.262.8 Г18 Схвалено для використання у ...»

-- [ Страница 2 ] --

III. Вивчення нового матеріалу Великий вплив на засвоєння учнями процесу фотосинтезу, зокрема значення світла, мають факти із практики вирощування рослин, що демонструються на уроках. Деякі методисти рекомендують під час вивчення процесу фотосинтезу порівнювати його з диханням листка, вважаючи, що це полегшує учням засвоєння поняття про утворення органічних речовин. Однак це дає зворотні результати: після такого порівняння переважна більшість учнів починає вважати, що процес фотосинтезу — це не що інше як особливий вид дихання, властивий виключно листку, коли на світлі він поглинає вуглекислий газ і виділяє кисень, а в темряві — навпаки. Ототожнення цих двох протилежних процесів пояснюється тим, що учні на цьому рівні навчання не одержали ще необхідних знань і фактів, щоб свідомо порівнювати фотосинтез і дихання.

Зіставляти процес фотосинтезу з диханням можна тільки на завершальному уроці, коли учні вивчать умови утворення органічних речовин, з’ясують їх значення для життєдіяльності рослинного організму. Процес дихання рослин слід розглядати як процес, що властивий усім живим організмам і нічим не відрізняється від дихання клітин кореня та всіх інших органів рослини.

Для демонстрації значення світла для утворення крохмалю в листках слід поставити дослід (результати розглядатимуться на уроці). Для цього можна використати бегонію вічноквітучу, пеларгонію та ін. Перед поміщенням рослин у різні умови на квіткові горщики наклеюють етикетки: «У темряві», «На світлі». У цьому досліді чітко подаються умови, в яких перебувають обидві рослини, тому учням легко запам’ятати необхідність світла для утворення крохмалю, а також техніку постановки досліду.

На уроці підбивають підсумки досліду зі з’ясування умов утворення органічних речовин у листках рослин. Одному з учнів пропонується розповісти про методику постановки досліду, що закладався на минулому уроці, з метою з’ясування значення світла для рослини.

Потім учитель бере з кімнатної теплички й темної шафи рослини й демонструє їх, для того щоб учні уважно розглянули листки. Учні відзначають, що зовні рослини не змінилися. Учитель ставить запитання: «Чи не можна виявити відмітні ознаки, якщо видалити з листків хлорофіл?» — і демонструє подальший хід досліду: зрізує листки з черешками з рослини, що перебувала на світлі, і листки без черешків (щоб їх можна було відрізнити від інших) з рослини, що стояла в темряві, опускає на 5 хвилин спочатку в киплячу воду, а потім у склянку зі спиртом, поміщену в киплячу воду, і продовжує нагрівати до знебарвлення листків. Отриману витяжку хлорофілу й знебарвлених листків демонструє учням. Потім обливає знебарвлені листки розчином іоду й дає учням можливість уважно розглянути їх. Школярі бачать, що листки, які перебували на світлі, забарвилися в синій колір, а ті, що стояли в темряві, не посиніли, у них відсутній крохмаль.

У зошитах учні записують тему досліду й висновок: «У листках на світлі утворюється органічна речовина — крохмаль, необхідна для живлення рослини».

Переконливим доказом значення світла в житті рослини є досліди, які показують, що гарне освітлення, а також збільшення площі листкової поверхні посилюють утворення в листках органічних речовин, що сприяє кращому живленню всіх органів рослин цими речовинами, а отже, їхньому росту.

IV. Узагальнення, систематизація й контроль знань і вмінь учнів Дати відповіді на питання Які речовини потрібні для процесу фотосинтезу?

Які речовини утворюються в результаті фотосинтезу?

–  –  –

І. організаційний етап II. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності учнів питання для бесіди

1. Які речовини потрібні рослинам для їхньої життєдіяльності?

2. Які речовини рослини отримують із повітря?

3. Які органи рослини постачають неорганічні речовини?

III. Вивчення нового матеріалу пересування по стеблу поживних речовин На уроці розглядається питання про пересування по стеблу води й мінеральних солей з коріння в листки, а також рух органічних речовин у рослині та взаємозв’язок її органів.

Повідомивши учням тему уроку — «Пересування по стеблу води й мінеральних солей», учитель демонструє гілки, що були заздалегідь поставлені в розчин чорнила, і запитує учнів про цілі поставленого ними досліду, дає учням завдання.

завдання 1 Відрізати від нижнього кінця гілки, що був занурений у чорнило, кружок заввишки 1 см. Розглянути поперечний зріз гілки. Який шар стебла забарвився?

Зробити поздовжній розріз через серцевину цієї ж гілки. Який шар стебла забарвився чорнилом? Зняти з гілки кору й відокремити серцевину. Розглянути їх. Чи не забарвилися вони?

На основі проведених спостережень відповісти на запитання: по якій частині стебла пересувається вода з мінеральними солями? Замалювати поздовжній розріз гілки й підписати назву шару стебла, що забарвився чорнилом. Записати висновок про рух води й мінеральних солей по стеблу.

У ході виконання завдання вчитель заслуховує відповіді учнів на питання, перевіряє правильність виконаних ними малюнків і підписів до них, а також сформульований висновок про шлях пересування по стеблу води й мінеральних солей.

Далі на уроці проводиться вивчення матеріалу про рух органічних речовин, значення цього процесу в життєдіяльності рослинного організму.

Спочатку проводиться повторення з питань:

— Розкажіть про надходження і шляхи пересування води й мінеральних солей у рослині.

— Що відбувається в рослинах з водою й мінеральними солями?

Заслухавши відповіді, можна поставити перед учнями такі запитання:

— По якій ділянці стебла пересуваються органічні речовини з листків?

— Яким дослідом це можна довести?

Відповіді на ці запитання учні одержать, виконавши завдання.

завдання 2

1. Поясніть, чому над знятим кільцем кори стебла утворилося стовщення (наплив).

2. Де утворилися придаткові корені на окільцьованій гілці? Поясніть, які речовини використовуються для утворення коренів. По якій частині стебла вони пересуваються?

3. Замалюйте окільцьовану гілку. Запишіть висновки про пересування органічних речовин по стеблу.

Після виконання роботи проводиться бесіда з питань завдання.

Під керівництвом учителя учні записують у зошиті такий висновок: «Органічні речовини пересуваються по корі стебла».

IV. Узагальнення, систематизація й контроль знань і вмінь учнів

Наприкінці уроку вчитель закладає досліди, що демонструють випаровування води листками. У зв’язку з цим проводиться стисла бесіда за запитаннями:

— Чи часто ви поливаєте кімнатні рослини?

— Скільки при цьому ллєте води у квітковий горщик?

— Чи вся вода, яку поглинає коріння, використовується рослиною?

— З допомогою яких дослідів можна довідатися про це?

Дослід 1. З’ясувати, чи випаровує листя воду. Для цього на пагін пеларгонії з листками або якої-небудь іншої кімнатної рослини надіти скляну колбу із широким горлечком. Отвір колби закрити ватою й укріпити на штативі. Рослину полити теплою водою (25 °С), поставити на освітлене місце.

Дослід 2. З’ясувати, скільки води поглинає рослина. Для цього взяти проросток квасолі, його корінь опустити в колбу з теплою водою; на поверхню води налити шар рослинної олії, щоб запобігти випаровуванню води; стебло укріпити в горлечку колби з допомогою вати; колбу з рослиною зважити, отриману масу записати на етикетці й наклеїти її на колбу; зазначити дату закладки досліду.

Рослину помістити в ті самі умови, що й у першому досліді.

Щоб закладка досліду проходила швидко, необхідно до уроку укріпити колбу в штативі на рівні гілки, яку передбачається помістити в неї. Для другого досліду потрібно заздалегідь зважити колбу із проростком і заготовити етикетку.

Повторне зважування проводиться на уроці.

І. організаційний етап II. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності учнів питання для бесіди

1. Які речовини потрібні рослинам для їхньої життєдіяльності?

2. Які речовини рослини отримують із повітря?

3. Які речовини рослини отримують із ґрунту?

4. Які органи рослини постачають неорганічні речовини?

5. Які органи рослини постачають органічні речовини?

III. Вивчення нового матеріалу Під час бесіди вчитель разом з учнями будує схему росту рослини та її розвитку. Для цього на прикладах із царства Тварини (кошеня, цуценя, дитина) розбирають та з’ясовують два поняття: ріст як збільшення розмірів та розвиток як зміна стану рослини, а саме здатності до розмноження.


Купить саженцы и черенки винограда

Более 140 сортов столового винограда.


Під час цієї бесіди, спираючись на знання учнів з курсу природознавства, порівняти тварину та рослину.

Наскільки довго ростуть рослини та тварини? Чи мають рослини всі органи відразу, як тварини?

Чи здатні рослини до рухів так, як тварини?

Зробити висновки.

Тварини ростуть тільки впродовж певного часу, а рослини — протягом усього життя.

Рослини виростають з насіння або з частини дорослої рослини в разі вегетативного розмноження.

Верхівковий ріст — ріст, що відбувається за рахунок діяльності твірних тканин, які розташовані на верхівках органів рослини (наприклад, пагона або кореня).

Вставний ріст — ріст, що відбувається за рахунок діяльності твірних тканин, які розташовані біля основи міжвузлів пагона.

Під час росту рослина проходить певні етапи розвитку — від молодої рослини до старої. Вік життя окремої особини обмежений. Найдовше на Землі ростуть секвої та дуби, їх вік набагато перевищує вік тварин.

У рослин під час росту й розвитку постійно з’являються нові й відмирають старі органи. Поява деяких із них може залежати від умов навколишнього середовища.

Розмножуються рослини насінням, що утворюється у великій кількості.

Рослини ростуть упродовж усього свого життя, тобто мають необмежений ріст.

Наприкінці уроку слід познайомити учнів з регуляцією росту рослин та дією фітогормонів, поставивши такі запитання:

— Звідки рослина знає, що в неї, наприклад, загинула верхівка?

— Чому в цьому випадку починають активніше рости бічні бруньки та гілки?

— Як рослина реагує на видалення коренів?

Учні доходять висновку, що, крім речовин, які здатні пересуватися всередині рослини, ніщо не може нести цю інформацію. Ці речовини — фітогормони.

Фітогормони — це органічні речовини, які виробляються тканинами рослин і в незначних кількостях діють як регулятори й координатори процесів росту й розвитку рослини.

–  –  –

IV. Узагальнення, систематизація й контроль знань і вмінь учнів Дати відповіді на питання Який ріст називають верхівковим?

Який ріст називають вставним?

Які функції виконують фітогормони?

І. організаційний етап II. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності учнів питання для бесіди

1. Який ріст називають верхівковим?

2. Який ріст називають вставним?

3. Які функції виконують фітогормони?

III. Вивчення нового матеріалу Разом з учнями проаналізувати результати дослідів (див. пам’ятку до уроку) та зробити висновки про вплив умов середовища на ріст і розвиток рослин.

Для з’ясування впливу дихання коріння на його функцію поглинання, а також на ріст і розвиток передбачено один урок.

З’ясування цього питання можна почати з бесіди за питаннями, що мають на меті повторити матеріал про вплив світла, води й мінеральних солей на розвиток рослини.

Під час відповідей на запитання учні аналізують результати дослідів зі з’ясування впливу світла, води, складу ґрунту на розвиток рослини. Відзначають одну з головних причин — наявність у ґрунті достатньої кількості мінеральних солей для живлення рослини, які безупинно поповнювалися за рахунок перегнивання решток рослин, чого не було в безплідній суміші. Учні згадують, що велике значення для розвитку коріння мають вода, мінеральні солі й тепло.

пам’ятка для вчителя Закласти досліди, що надали б можливість простежити вплив різних умов на ріст і розвиток рослинного організму й у такий спосіб підготувати учнів до вивчення завершальної теми курсу.

1. З’ясувати вплив мінеральних речовин на ріст рослин. Для досліду беруть чотири невеликі квіткові горщечки або паперові стаканчики. Два з них наповнюють добре промитим річковим піском, решту — ґрунтом.

У горщики висаджують по дві насінини томату, що почали проростати. Насінини мають бути однакового розміру. Надалі проростки, що виростають в одному горщику з піском, а в іншому — із ґрунтом, поливають: одні — розчином мінеральних солей, інші — контрольні — звичайною водою.

Приготування розчину: в 1 л охолодженої кип’яченої води розчиняють 1 г натрієвої (або амонійної) селітри та 0,7 г калій хлориду. Солі перемішують до їх цілковитого розчинення, а потім додають до розчину 1 г гранульованого суперфосфату. Підживленя здійснюють приблизно один раз на десять днів, в інший час дослідні рослини, так само, як і контрольні, поливають звичайною водою.

2. З’ясувати вплив світла на ріст і розвиток рослин. Для цього беруть три горщики з ґрунтом і висаджують у них по дві пророслі насінини квасолі однакової величини. Горщики ставлять на добре освітлене, південне вікно. Потім один горщик накривають білим паперовим ковпаком, інший — чорним (пакетом від фотографічного паперу), третій нічим не накривають.

3. З’ясувати вплив вологи на ріст і розвиток рослин. Рослини (проростки томатів, квасолі та ін.) вирощують за нормального й недостатнього поливу.

Кількість води, що витрачається в обох варіантах, точно враховується.

4. З’ясувати вплив температури на ріст рослин. Із цією метою проростки квасолі вирощують за кімнатної температури (20–21 °С) і в холодному приміщенні (5–10 °С). Інтенсивність освітлення і догляд мають бути однаковими.

IV. Узагальнення, систематизація й контроль знань і вмінь учнів Дати відповіді на питання Як впливає на розвиток рослини світло?

–  –  –

Чи впливає на розвиток рослини надлишок або нестача води?

Як впливає на розвиток рослини наявність мінеральних речовин у ґрунті?

V. Домашнє завдання

–  –  –

І. організаційний етап II. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності учнів питання для бесіди

1. Як ростуть рослини?

2. Чи впливає на розвиток рослини надлишок або нестача води?

3. З яких частин складається тіло вищих рослин?



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 16 |
 
Похожие работы:

«БОТАНІКА Й ПОПУЛЯЦІЙНА ЕКОЛОГІЯ РОСЛИН УДК [502.172:502.211]:582.3/99:581.9 (477) ПРОПОЗИЦІЇ ДО МЕТОДИКИ МОНІТОРИНГУ ПОПУЛЯЦІЙ ВИДІВ РОСЛИН, ВКЛЮЧЕНИХ ДО ЧЕРВОНОЇ КНИГИ УКРАЇНИ О.О. Кагало, Й.В. Царик, Н.В. Скібіцька, І.М. Данилик, Н.М. Сичак, І.О. Беднарська, К.В. Дорошенко Інститут екології Карпат НАН України, відділ охорони природних екосистем, відділ популяційної екології, e-mail: kagalo@mail.lviv.ua Обґрунтовані принципи, параметри й методи популяційного моніторингу видів, які включені до...»

«Збірник №36 Вип.4 Кормовиробництво наукових праць ВНАУ 2012 високопродуктивних бобово-злакових травостоїв та збереження в них бобових видів. / П. У. Ковбасюк, Н. М. Мусієнко // Корми і кормовиробництво К.: Аграрна наука, 2002.-№48.-с.67-71. 5. Іскра В. І. Люцерно-злакові травосумішки висіяні смугами в біологізації кормовиробництва / В. І. Іскра, П. У. Ковбасюк // Корми і кормовиробництво. 2008. Вип. 62.-с. 121-132. Summary V. Dymtsyura Feed productivity alfalfa-grass mixtures of grasses...»

«НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ НАУК УКРАЇНИ ІНСТИТУТ БОТАНІКИ ім. М.Г. ХОЛОДНОГО КВАКОВСЬКА Інна Михайлівна УДК 502.75(477.6) ФЛОРА УЖАНСЬКОГО НАЦІОНАЛЬНОГО ПРИРОДНОГО ПАРКУ, ЇЇ АНАЛІЗ ТА ОХОРОНА 03.00.05 – ботаніка Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата біологічних наук Київ – 2012 Дисертацією є рукопис. Робота виконана у відділі біосистематики та еволюції Державного природознавчого музею НАН України. Науковий керівник: доктор біологічних наук, професор Тасєнкевич Лідія...»

«_Педагогічні науки_4. Міжнародна анатомічна номенклатура. Nomina anatomica /[уклад. К.А.Дюбенко].К.: ВТФ Перун, 1997.304 с.5. Мороз І.І. Словник-довідник з біології / Мороз І.І., Мороз Л.І. – К.: Ґенеза, 2001.416с.6. Неведомська Є.О. Робота з біологічними термінами і поняттями для учнів 7-го класу / Неведомська Є.О. – К.: Фенікс, 2000.136 с.7. Неведомська Є.О. Робота з біологічними термінами і поняттями для учнів 8-го класу / Неведомська Є.О. – К.: Фенікс, 2000.136 с. 8. Неведомська Є.О. Робота...»

«Посібник користувача У цьому посібнику користувача наведено докладні інструкції щодо використання камери. Уважно ознайомтеся з ним. UKR Відомості про авторські права • Microsoft Windows і емблема Windows є зареєстрованими Концепція PlanetFirst втілює прагнення компанії товарними знаками корпорації Microsoft Corporation. Samsung до сталого розвитку та соціальної • Mac є зареєстрованим товарним знаком корпорації Apple відповідальності, запроваджуючи екологічні принципи Corporation. ведення...»

«Міністерство освіти, науки, молоді та спорту України Академія наук вищої школи України Миколаївський національний університет імені В.О. Сухомлинського Навчально-науковий інститут фізичної культури та спорту Кафедра теорії і методики фізичного виховання та здоров'я людини XI Міжнародна науково-практична конференція «Актуальні проблеми сучасної біології та здоров'я людини», присвячена 50-річчю кафедри теорії і методики фізичного виховання та здоров я людини. ЗБІРНИК НАУКОВИХ ПРАЦЬ (Випуск 11)...»

«РОЗДІЛ IІ. Біологія. № 10, 2013 УДК [(597: 001.891) 502.1].(285.2)(477.82) П. Г. Шевченко – старший науковий співробітник, доцент, кандидат біологічних наук, завідувач кафедри загальної зоології та іхтіології Національного університету біоресурсів і природокористування України; Ю. М. Ситник – старший науковий співробітник, кандидат біологічних наук, старший науковий співробітник відділу екологічної токсикології Інституту гідробіології НАН України; В. І. Матейчик – заступник директора з наукової...»

«МОХОПОДІБНІ (BRYOBIONTA) СКЕЛЬНИХ ВИХОДІВ УРОЧИЩА БУБНИЩЕ (СКОЛІВСЬКІ БЕСКИДИ) УДК 582.32:502.72 (292.451) МОХОПОДІБНІ (BRYOBIONTA) СКЕЛЬНИХ ВИХОДІВ УРОЧИЩА БУБНИЩЕ (СКОЛІВСЬКІ БЕСКИДИ) Л. Пікулик1, М. Рагуліна2 Львівський національний університет імені Івана Франка вул. Грушевського, 4, Львів 79005, Україна Державний природознавчий музей НАН України вул. Театральна, 18, Львів 79008, Україна e-mail: lyupikulyk@gmail.com Досліджено бріофлору скельних виходів урочища Бубнище (пам’ятка природи...»

«Затверджено на засіданні кафедри теоретичних основ фізичного та адаптивного виховання, протокол № 7 від 05 лютого 2014 р. Затверджено на засіданні Вченої ради Інституту здоров’я, спорту та туризму, протокол № 5 від 05 лютого 2014 р. Укладачі: доктор пед. наук., проф. Захаріна Є.А. ст. викл. Корнілова Н.Ю. ст. викл. Чорна Т.В. ЗМІСТ І. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА ІІ. СТРУКТУРА ПРОГРАМИ ІІІ. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ IV. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНИХ ДЖЕРЕЛ І. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Мета фахового випробування для...»

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАІНИ ТЕРНОПІЛЬСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені Володимира Гнатюка 24–25 травня 2007 року Матеріали ІІ Міжнародної науково-практичної конференції Том 1 Тернопіль – 2007 ПРОФЕСІЙНА ОСВІТА ББК А Матеріали ІІ Міжнародної науково-практичної конференції «Актуальні проблеми розвитку руху «Спорт для всіх»: досвід, досягнення, тенденції»: Матеріали ІІ Міжнар. наук-практ. конф., Тернопіль, 24-25 травня 2007 р. – Тернопіль, 2007. – T. 1. – 252 с. – укр....»




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы


 
2013 www.uk.x-pdf.ru - «Безкоштовна електронна бібліотека»