WWW.UK.X-PDF.RU

БЕЗКОШТОВНА ЕЛЕКТРОННА БІБЛІОТЕКА - Книги, видання, автореферати

 
<< HOME
CONTACTS




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы



Работа в Чехии по безвизу и официально с визой. Номер вайбера +420704758365

Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы
Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |

«Книга скачана с сайта kniga.in.ua Издательская группа «Основа» — «Электронные книги» Харків Видавнича група «Основа» УДК 37.016 ББК 74.262.8 Г18 Схвалено для використання у ...»

-- [ Страница 14 ] --

III. Вивчення нового матеріалу Значення грибів Надзвичайно велику роль у природі гриби відіграють як руйнівники мертвої органіки. Завдяки їм речовини мертвих організмів швидко повертаються до кругообігу речовин і знову входять до складу живих організмів. Значна частина грибів є паразитами, які ефективно контролюють чисельність багатьох видів рослин і тварин, не дозволяючи їм занадто сильно розмножуватися. Суттєвою є роль грибів у функціонуванні лісових екосистем, у яких вони виконують ще й роль мікоризоутворювачів. Мікориза — це симбіоз міцелію гриба й коренів вищих рослин. Гриб через мікоризу одержує від рослини органічні речовини, а сам активізує ріст рослин і сприяє засвоєнню ними корисних речовин із ґрунту. Механізми взаємозв’язків грибів і вищих рослин з допомогою мікоризи вивчені ще недостатньо, але практика показує, що за відсутності мікоризи нові насадження деревних рослин ростуть набагато гірше.

Викликають великий інтерес відомості про розростання грибниці шапкових грибів по колу з відмиранням її в центрі.

Учнів вражає величина кіл діаметром у сотні метрів, тим більше що наростає грибниця вкрай повільно (близько 10 см на рік). Знаючи це, можна підрахувати (або запропонувати учням зробити це вдома) вік грибниці певного діаметра. У зв’язку з порушеним питанням розсіюються забобони про «відьомські кільця».

а б

Грибкові захворювання рослин:

а — антракоз кавунів; б — фітофтороз картоплі Значення лишайників Лишайники дуже поширені, особливо в тундрі, лісотундрі й лісових екосистемах. Багато з них є видами-піонерами, які поселяються в несприятливих умовах першими й формують умови для поселення інших видів живих організмів. Вони беруть участь у хімічному вивітрюванні гірських порід. Їх широко використовують для одержання антибіотиків, ароматичних речовин, фіксаторів запахів і барвників. Лишайники зазвичай чутливі до забруднення атмосфери, тому вони також використовуються як біоіндикатори забруднення повітряного середовища.

а б лишайники:

а — рамаліна; б — цетрарія IV. Узагальнення, систематизація й контроль знань і вмінь учнів

Перш ніж робити загальні висновки з теми, необхідно показати фільм «Гриби», після чого проводиться бесіда за такими запитаннями:

Яку будову мають шапкові гриби?

Чим шапка підберезника відрізняється від шапки рижика?

Що таке грибниця та яка її будова?

Як розмножуються шапкові гриби?

Чим цвілеві гриби відрізняються від шапкових?

Чому на хлібі та інших продуктах може з’явитися цвіль?

Як розмножуються дріжджі?

Які гриби називаються паразитами й чим вони відрізняються від сапрофітів?

Чим гриби відрізняються від зелених рослин?

І. організаційний етап II. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності учнів питання для бесіди

1. Що таке грибниця та яка її будова?

2. Чим цвілеві гриби відрізняються від шапкових?

3. Які гриби називаються паразитами й чим вони відрізняються від сапрофітів?

III. Вивчення нового матеріалу Указуючи на існування особливої групи організмів — бактерій, учитель виявляє коло дитячих уявлень про них. У процесі бесіди з’ясовується, що учні вже знають про існування бульбочкових бактерій; деякі з них чули або читали про хвороботворні бактерії. На питання вчителя: «Чи бачив хто-небудь із вас бактерії?» — дається заперечна відповідь.

Учитель коротко розповідає про повсюдне поширення бактерій, що свідчить про велику роль їх у житті природи й людини.

Після вступу на цьому ж уроці вивчаються будова й життя бактерій на прикладі сінної палички.

Вивчення сінної палички слід починати з бесіди за матеріалами завдання про способи й умови розведення сінної палички. Учитель демонструє учням плівку з культурою бактерій у колбі, після чого готує мікроскопічні препарати сінної палички.

Для кращої видимості сінної палички можна використати два прийоми:

а) приготування мікроскопічного препарату сінної палички в туші, для чого на предметне скельце наносять краплю чорної туші, в яку переносять і перемішують з допомогою препарувальної голки трохи бактеріальної плівки; за збільшення в 500–600 разів на чорному тлі рельєфно видно світлі клітини сінної палички; б) фіксація й фарбування бактерій. Останній прийом, що вимагає великої старанності й часу, може бути використаний для попередньої підготовки мікроскопічних препаратів, а також у позакласній роботі учнів з мікробіології.

Перед вивченням учнями препарату (шляхом демонстрації або самостійних спостережень) учитель розповідає про форму сінної палички, її розміри, будову клітини, указує на середовище існування і стійкість до високих температур.

Розповідь учителя супроводжується крейдовим малюнком або демонстрацією таблиці.

Потім учитель, ще раз звернувши увагу на плівку із сінних паличок та пояснивши причини її виникнення, пропонує розглянути препарат за великого збільшення мікроскопа. Бактерії сінної палички досить великі (1,5–3 мкм) і за збільшення в 500–600 разів добре помітні. Розглянувши препарат, учні замальовують у зошиті ланцюжки сінної палички, а також одну збільшену особину.

У наступному поясненні вчитель, указавши на середовище існування сінної палички, а також на відсутність у її тілі (клітині) хлорофілу, знайомить учнів з характером і способом її живлення й дихання.

Спосіб розмноження сінної палички, як і інших бактерій, з допомогою поділу потребує правильного біологічного пояснення. Це вегетативне розмноження. Так цей процес і слід трактувати в школі, зближуючи новий навчальний матеріал з вивченим, добре відомим учням. З’ясовується, що розмножуються бактерії простим поділом клітин і що за сприятливих умов навколишнього середовища поділ відбувається через кожні 20–25 хвилин. Цим пояснюється настільки значна поширеність бактерій. Учням пропонується розглянути в підручнику рисунок і прочитати підпис до нього про швидкість розмноження бактерій. Повідомляється, що одна бактеріальна клітина через десять днів могла б дати потомство, що за обсягом дорівнює об’єму земній кулі. Водночас потрібно пояснити, що насправді цього не відбувається, тому що бактерії дуже швидко використовують поживні речовини, що оточують їх, і отруюються власними виділеннями (продуктами життєдіяльності). Крім того, вони в масовій кількості гинуть від несприятливих умов.

Після з’ясування питання про розмноження сінної палички можна перейти до спороутворення в бактерій, що є не способом розмноження, а пристосуванням до виживання за несприятливих до поширення умов.

Слід розповісти учням, що дослідження бактерій з допомогою електронного мікроскопа і складного хімічного аналізу показали таке:

1. У цитоплазмі більшості бактерій є ядерна речовина, справжнього ядра немає.

2. В окремих видів бактерій (у вищих представників — міксобактерій) є відособлені ядра дуже простої будови.

3. У деяких видів бактерій виявлено хлорофіл.

IV. Узагальнення, систематизація й контроль знань і вмінь учнів Дати відповіді на питання Яке значення в житті рослин має клітина?

Якою є будова рослинної клітини?

Що спільного в бактеріальної клітини з рослинної? (Наявність оболонки, цитоплазми з вакуолею; у деяких бактерій — хлоробактерій — є хлорофіл) І. організаційний етап II. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності учнів питання для бесіди

1. Якою є будова рослинної клітини?

2. Що спільного в бактеріальної клітини з рослинною?

3. Чим відрізняється бактеріальна клітина від рослинної?

III. Вивчення нового матеріалу Корисні бактерії. Роль у природі й господарській діяльності людини Розкладають рештки органічних речовин у перегній. Перетворюють перегній на мінеральні солі ґрунту. Перетворюють прісне молоко на кисляк, зелену масу рослин — на силос, свіжу капусту — на квашену, вино — на оцет.

Бесіда переходить як розповідь учителя про бактеріальні добрива.

Потім учитель, використовуючи наявний в учнів запас знань, з’ясовує у процесі бесіди питання про запобігання псуванню продуктів і кормів гнильними бактеріями. Згадавши про корисні результати життєдіяльності цих бактерій, слід перейти до вивчення їх протилежного значення, зокрема з’ясувати, чи не завдають гнильні бактерії шкоди в господарській діяльності людини.

Учні відповідають, що продукти гниють (вологе зерно, коренеплоди, яблука, сливи, вишні, томати, огірки, капуста, м’ясо та ін.) і в практиці давно знайдено способи запобігання псуванню продуктів і кормів з допомогою зниження температури, а також сушіння, соління, квашення, зацукровування. Не можна обмежитися констатацією зазначених прийомів. Потрібно пояснити, чому саме вони виявилися дієвими в запобіганні псуванню продуктів.


Купить саженцы и черенки винограда

Более 140 сортов столового винограда.


Хвороботворні бактерії й заходи боротьби з ними Після з’ясування питання про значення бактерій у природі й народному господарстві логічно звернутися до вивчення хвороботворних бактерій і заходів боротьби з ними.

Вивчення слід почати з бесіди, у процесі якої виявляться уявлення школярів про хвороби та їх причини. Можна рекомендувати такі запитання:

— Які хвороби ви знаєте?

— Чому хворіють люди (які причини захворювання)?

— Чому в сиру погоду, а також у холодних, сирих, темних і брудних житлових приміщеннях і в разі поганого харчування люди занедужують частіше, ніж у суху сонячну погоду й у гарних умовах?

— Як поширюються хвороби?

— Які заходи запобігання хворобам і боротьби з ними ви знаєте?

Після аналізу відповідей і деяких висновків доцільно продемонструвати кінофільм «Бактерії», а після перегляду поставити запитання для уточнення:

— Де розвиваються хвороботворні бактерії?

— За яких умов вони посилено розмножуються?

— Чи можуть ті самі бактерії викликати різні хвороби? та ін.

Якщо кінофільму немає, навчальний матеріал про хвороботворні бактерії вивчається з допомогою розповіді з елементами бесіди, що супроводжується складанням малюнка на дошці (форми різних хвороботворних бактерій), демонстрацією таблиць і книжкових рисунків з допомогою епідіаскопа, читанням статей із хрестоматії з ботаніки.

Під час пояснення навчального матеріалу звертається увага на умови, що спричиняють поширення хвороботворних бактерій і смертності.

Учитель звертає увагу учнів на посилене розмноження інфекційних бактерій за сприятливих для них умов, на способи їх поширення (антисанітарні побутові умови, контакт хворих зі здоровими людьми), зокрема на можливість зараження здорової людини під час здійснення нею релігійних обрядів (цілування хреста й ікон, причащання з однієї чаші однією ложечкою тощо).

Далі учні знайомляться із заходами запобігання захворюванням і різними способами боротьби з хвороботворними бактеріями (стерилізація, різні види дезнфекції, лікарські препарати, щеплення, розраховані на вироблення несприйнятливості, карантин та ін.), з успіхами боротьби з інфекційними захворюваннями. Учитель розповідає про самовіддану боротьбу вчених-мікробіологів, про роль науки в боротьбі з хвороботворними бактеріями, про особисту й громадську гігієну, що перешкоджає розвитку хвороботворних бактерій. Нові терміни («дезінфекція», «щеплення», «карантин») учитель пояснює й записує на дошці, а учні у зошитах.

Наприкінці уроку учні доходять такого висновку: «Хвороботворні бактерії викликають небезпечні для здоров’я заразні хвороби. Вивчивши хвороботворні бактерії, учені розробили заходи запобігання й лікування хвороб».

IV. Узагальнення, систематизація й контроль знань і вмінь учнів Дати відповіді на питання В який спосіб можна посилити діяльність ґрунтових бактерій?

Яке значення мають бульбочкові бактерії для сільського господарства?

Які хвороби людини викликають бактерії?

І. організаційний етап II. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності учнів питання для бесіди

1. В який спосіб можна посилити діяльність ґрунтових бактерій?

2. Яке значення мають бульбочкові бактерії для сільського господарства?

3. Які хвороби людини викликають бактерії?

III. Вивчення нового матеріалу Значення бактерій у природі й народному господарстві величезне не лише за якісними, але й насамперед за кількісними результатами життєдіяльності.

Причина цього — значна поширеність бактерій, із чого і слід почати вивчення цього питання.

З’ясування значення бактерій у природі можна почати з питання: що служить причиною гниття продуктів, а також мертвих рослин і тварин?

Нерідко діти вважають, що гниття — природний результат смерті рослинного або тваринного організму, що після припинення життя тіло саме собою розпадається, гниє. Щоб переконати учнів у помилковості таких думок, слід звернутися до фактів відсутності гниття після пастеризації, унаслідок консервування, соління, зацукровування, заморожування тощо. Можна навести приклад із трупами мамонтів, знайдених у шарі багаторічної мерзлоти Сибіру.

Причини гниття трупів і продуктів учні можуть пов’язати з відомими їм даними про поширеність бактерій (де немає бактерій, там трупи й продукти не гниють). Звідси робиться логічно правильний висновок, що причиною гниття є бактерії.

Учитель відзначає позитивне значення в природі гнильних бактерій, що живляться органічними речовинами мертвих тіл (тварин, рослин) і перетворюють їх на перегній і вуглекислий газ. Останній бере участь в утворенні органічних речовин зеленими рослинами. Характеризуючи цю групу бактерій за способом існування, учитель уводить термін «сапрофіти».

Учитель знайомить учнів і з іншою групою бактерій, що паразитують на живих організмах, а також усередині них, — це паразити.

Розвиваючи поняття про спосіб життя й живлення бактерій, учитель у процесі бесіди пропонує учням порівняти дві зазначені групи (сапрофіти й паразити), знайти в них спільне й відмітне. Бесіда завершується складанням у зошитах схеми.

Після невеликого вступу й пояснення вчителем корисної ролі бактерій у господарській діяльності людини учні, користуючись підручником, заповнюють графи таблиці, назви яких написані вчителем на дошці.

Наприкінці уроку з цієї теми учні під керівництвом учителя формулюють висновки за попередньо окресленим планом. Це дає можливість сформулювати такі положення:

1. Бактерії поширені всюди — у повітрі, воді, ґрунті.

2. Більшість бактерій є сапрофітами, тобто живуть за рахунок готових органічних речовин — решток тварин і рослин.

3. Серед бактерій є й паразити, що живуть у тілі живих організмів.

4. Наука дозволяє людині управляти розвитком бактерій шляхом створення певних умов для розмноження корисних і знищення шкідливих.

–  –  –



Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |
 
Похожие работы:

«І.В.Гребенюк 187 УДК: 633.11:581.143.5 Умови культивування пиляків in vitro тритикале І.В.Гребенюк Інститут рослинництва імені В.Я.Юр’єва (Харків, Україна) Узагальнено дані із застосування методу культури пиляків in vitro у зернових та умов культивування пиляків in vitro. Описані основні фактори, які впливають на частоту індукції андрогенних структур in vitro в культурі пиляків тритикале. Ключові слова: культура пиляків in vitro, андрогенна структура, тритикале. Ідея створення гібридів між...»

«Н.Ю. Матяш, Т.В. Коршевнюк, О.Г. Козленко ЗАВДАННЯ І ВПРАВИ З БІОЛОГІЇ ЗА КУРС СТАРШОЇ ШКОЛИ Навчальний посібник для учнів старшої школи Київ Педагогічна думка УДК 57(075.3+076.1) ББК 28я721М35 Рекомендована до друку вченою радою Інституту педагогіки НАПН України (протокол № 8 від 6 вересня 2012 р.).Рецензенти: Трубачева С. Е., кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник лабораторії дидактики Інституту педагогіки НАПН України. Буяло Т. Є., кандидат педагогічних наук, доцент...»

«МІЖРЕГІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ УПРАВЛІННЯ ПЕРСОНАЛОМ МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО НАПИСАННЯ ДИПЛОМНОЇ РОБОТИ (спеціальність “Менеджмент організацій” спеціалізація “Управління якістю”) (для спеціалістів) Київ ДП «Видавничий дім «Персонал» Підготовлено доктором біологічних наук, професором кафедри медичного та екологічного менеджменту О. В. Баєвою Затверджено на засіданні кафедри медичного та екологічного менеджменту (протокол № 1 від 26.08.08) Схвалено Вченою радою Міжрегіональної Академії управління...»

«Київський національний університет імені Тараса Шевченка Навчально науковий центр Інститут біології Кафедра екології та охорони навколишнього середовища Укладач(і): Асистент Григор'єва О.О. ЛАНДШАФТНА ЕКОЛОГІЯ РОБОЧА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДИСЦИЛІНИ освітньо-професійної програми бакалавра за напрямом 6.040106 – “Екологія, охорона навколишнього середовища та збалансованого природокористування” Затверджено на засіданні кафедри Протокол № 3 від «19»травня 2011р. Зав. кафедри Лукашов Д.В. Директор ННЦ...»

«MT_2_2010.qxd 09.07.2010 18:04 Page 42 № 2, червень 2010 Практика і досвід УДК 618.13 002 036.11 06 089.002 О.В. Прикупенко, М.М. Винту, Д.В. Андрющенко Традиційні та відеолапароскопічні операційні технології в лікуванні ускладнених форм гострих запалень у придатках матки ДЗ «Клінічна лікарня» ДТГО «Львівська залізниця», Львів Львівський національний медичний університет імені Данила Галицького Ключові слова: гострі запальні хвороби придатків матки, традиційні, відеолапароскопічні оперативні...»

«А.В. Чайка, О.М. Носенко, Л.Л. Васильєва ДОБРОЯКІСНІ КІСТОЗНІ УТВОРЕННЯ ЯЄЧНИКІВ У ВАГІТНИХ: ТАКТИКА ВЕДЕННЯ ТА ЕНДОХІРУРГІЧНЕ ЛІКУВАННЯ Донецьк – 2013 УДК 618.3-06:618.11.006-089.819 ББК Р716.11:Р715.765.2 Ч-15 Ч-15 Чайка А.В. Доброякісні кістозні утворення яєчників у вагітних: Тактика ведення та ендохірургічне лікування (монографія) / А.В. Чайка, О.М. Носенко, Л.Л. Васильєва. – Донецьк, 2013. – 117 с. Іл. ISВN У монографії приведені результати науково-дослідної роботи щодо підвищення...»

«В. М. Муковоз1 УДК 619:616.31:665.347.8.004.4 к. вет. н. С. В. Обштат к. вет. н М. С. Карпуленко к. вет. н. Український державний науково-дослідний інститут нанобіотехнологій та ресурсозбереження ОЛІЯ РАФІНОВАНА ДЕЗОДОРОВАНА БУТИЛЬОВАНА – АЛЬТЕРНАТИВНИЙ ВИХІД ПРИ ЗБЕРІГАННІ Наведено огляд іноземної та вітчизняної літератури, присвяченої дослідженню якісних показників олії соняшникової при незадовільних умовах зберігання, залежності окисної стабільності олії від різновиду споживчої тари та дії...»

«41. Чернышенко С. В. Нелинейные методы анализа динамики лесных биогеоценозов / С. В. Чернишенко. – Днепропетровск : ДНУ, 2005. – 512 с.42. Акимов М. П. Очередные задачи зооэкологического изучения искусственных лесов степной зоны Украины // Искусственные леса степной зоны Украины : всесоюзная конф., 1960 г. : матер. докл. – Х., 1960. – С. 251–257.43. Бяллович Ю. П. Биогеоценотические горизонты / Ю. П. Бяллович // Труды МОИП. Отдел биологический. – 1960. – Т. 3. – С. 45–60. 44. Белик В. П....»

«Міністерство освіти і науки України Вінницький національний технічний університет ФІЗИЧНІ ОСНОВИ БІОМЕДИЧНОЇ ОПТИКИ Монографія Вінниця ВНТУ УДК [535+681.7]:615.47 ББК 22.34:5 Ф48 Автори: С. В. Павлов, В. П. Кожем’яко, П. Ф. Колісник, Т. І. Козловська, В. П. Думенко Рекомендовано до друку Вченою радою Вінницького національного технічного університету Міністерства освіти і науки України (протокол № 5 від 24 грудня 2009 року). Рецензенти: Л. І. Тимченко, доктор технічних наук, професор; С. М....»

«ДОНЕЦЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ МАКІЇВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ МАКІЇВСЬКИЙ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ ЦЕНТР МАКІЇВСЬКИЙ ЛІЦЕЙ №1 ІЗ ЗШ ІІ СТУПЕНЯ №61 РЕАЛІЗАЦІЯ НАЦІОНАЛЬНОГО ПРОЕКТУ «ВІДКРИТИЙ СВІТ» НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЕКТ З ГЕОГРАФІЇ «АВСТРАЛІЯ МАТЕРИК НАВПАКИ» В РАМКАХ ТРЕНІНГУ «INTEL НАВЧАННЯ ДЛЯ МАЙБУТНЬОГО» В УКРАЇНІ План вивчення теми Автор Мамічева Олена Олександрівна Ім’я, по-батькові та прізвище Макіївський ліцей №1 із ЗШ ІІ ступеня №61 Назва навчального...»




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы


 
2013 www.uk.x-pdf.ru - «Безкоштовна електронна бібліотека»